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“空中课堂”应用课教学中“双师”角色 　　摘 要：“空中课堂”（或名师课堂教学录像剪辑）是优秀的教学资源。在“双师” 教学的课堂中，视频教师和现场教师角色不是僵死的、无生气的、强制性的，而是互动的，呈现一种双向对话和沟通。“一课双师”的教学形式，就在于通过“双师”之间互动式的教学，来调动师生和生生之间的互动，激发学生课堂学习的兴趣，让学生都能参与到课堂教学的活动中来。 　　关键词：空中课堂；一课双师；角色转换；“双师”互动 　　中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-7503（2014）13/15-0072-04 　　《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《新课标》）明确指出： “语文课程应该是开放而富有创新活力的。应当密切关注学生的发展和社会现实生活的变化，尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，确立适应时代需要的课程目标，开发与之相适应的课程资源，形成相对稳定而又灵活的实施机制，不断地自我调节、更新发展。”[1]这是我们开展“‘一课双师’课堂教学的实践研究”（项目编号：JG12450）省级课题活动的理论基础。“一课双师”课堂教学是指同一节课内由两位教师根据各自的教学风格、知识结构、学科理论背景，面对学生进行情景式、互动式教学活动的方式。它不是简单地两个教师上同一堂课，而是一个互补互动的多边交流的过程。在这个过程中，通过双师之间、师生之间和生生之间的互动式交流，有效地促进学生主动学习。因此，“一课双师”课堂教学形式的变革，能更好促进教师的教学观念和学生的学习方式等进行转变。[2] 　　在当今互联网普及的时代， “空中课堂”（或名师课堂教学录像剪辑）是优秀的教学资源。把“空中课堂”引入课堂教学之中，客观上形成了视频教师和现场教师的“双师课堂”，因此，“空中课堂”应用课的教学是“‘一课双师’课堂教学的实践研究”的内容之一。在“双师” 教学的课堂中，视频教师（以下简称师1）和现场教师（以下简称师2）角色不是僵死的、无生气的、强制性的，而是互动的，呈现一种双向对话和沟通（现场教师通过播放视频，与视频教师进行对话和沟通。）。“一课双师”的教学形式，就在于通过“双师”之间互动式的教学，来调动师生和生生之间的互动，激发学生课堂学习的兴趣，让学生都能参与到课堂教学的活动中来。[3] 　　下面以苏教版小学语文三年级《荷花》一课为例，谈谈“空中课堂”教学中“双师”角色转换。 　　一、以视频教师为主讲，以现场教师为辅助 　　韩愈说：“师者，所以传道授业解惑也。”这是对传统教师角色的最好概括。随着时代的发展，新时期的教师角色范围有所拓展，不仅仅是传统意义上的教师角色，应该是学生自主学习、自我建构知识的引导者，是学生成为完整人的促进者，是课堂教学的组织者，是学习者和研究者。 　　在这一教学模式中，教师1为课堂教学主讲，是学生学习的引导者。教师1根据教学内容，运用先进的教学理念和行之有效的教学手段，精心设计符合学生认知规律的教学过程。教师1立足于以“知”为主线的教学策略，发展学生的知识技能，提高学生的素质。 　　在实际课堂教学中，是以教师2为辅。教师2积极组织现场学生与教师1进行教学互动和交流，积极配合教师1的教学活动，及时解决现场学生所产生的生成问题，及时进行解疑，及时给予评价，解决视频教师无法完成的教学任务。教师2立足于以“情”为主线的教学策略，创设情境状态，和学生发生情感信息交流，提高学生学习的积极性。[4] 　　在“一课双师”的课堂教学中，视频教师和现场教师“一唱一和”，激发学生的参与热情，在师师互动、师生互动和生生互动中调整各教学因素及其关系，形成良好的互动关系。 　　下面是《荷花》教学片断实录。 　　教师2：同学们，今天我们要上一节特殊的课，因为这节课上有两位老师和两个班级的同学。其中有我和大家，还有……（播放视频） 　　教师2：认识这位新老师吗？ 　　生：视频上显示了，是广州市天河区体育东路小学游彩云老师。 　　教师2：我们和游老师、视频上同学打声招呼，好吗？ 　　生：（齐声）游老师好！同学们好！ 　　教师2：今天上课老师有一个要求，希望大家能听游老师的教学要求，游老师让我们读书、思考、交流或回答问题，我们就和视频同学一道读书、思考、交流，再回答问题。 　　下面我们看视频，看游老师给我们提出哪些学习要求。 　　………… 　　教师1：下面，我请同学们读课文。把课文好好读一读。要读准字音，遇到不懂的地方多读几遍，喜欢的地方也多读一读。 　　教师2：我们也一起按游老师的要求，读课文。 　　教师1：有的同学读了一遍，还在读，真好。今天我们学习第1到第3自然段。下面请同学们听老师来读，你们看看，课文中的荷花，你觉得是怎样的？ 　　（师配乐读课文。） 　　教师1：听老师的朗读，你觉得课文中的荷花是怎样的呢？