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减轻学生过重课业负担教师PCKg研究 　　摘要：综合一线教师学科教学认知（PCKg）的自我总结、反思，减轻学生过重课业负担应该从教师教学、学校管理两方面入手，后者是前者的支撑。一线教师对中小学招生考试制度改革的基本诉求是：立足基础、丰富形式、两考分离、等级赋分。 　　关键词：课业负担；教师PCKg；研究 　　中图分类号：G45 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2014）07-0049-04 　　由舒尔曼最早提出，经科克伦、德鲁特和金等人修改和拓展的教师学科教学认知（PCKg）理论认为，教师的PCKg是学科知识与教学知识的特殊合金，是教师教学的真相，也是教师职业不可替代的标志。学生课业负担研究大致始于1981年前后，1995年前后开始增多，2000年达到第一个高峰，2009―2011年达到第二个高峰。如何减轻中小学生过重课业负担？现有研究大多来自专家学者。《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》再次强调，深化教育综合改革，要“标本兼治减轻学生课业负担”。从教师PCKg理论出发，标本兼治减轻中小学生过重课业负担，不能不关注一线教师的体会和做法。为此，我们提出了“基于教师叙事的研究”，就是要在认真倾听教师心声的基础上，归纳出富有启发性的实践体验和策略。这不仅是确保一线教师话语权的、接地气的研究，也是标本兼治减轻学生课业负担的必由之路。 　　有鉴于此，我们组织22名普通中小学教师、干部，对减轻学生过重课业负担的教师PCKg进行了研究。 　　一、教师教学：优化教学过程，提高教学效率 　　苏霍姆林斯基认为，学生过重课业负担“罪过的根源要在教学过程本身去找”。围绕优化教学过程、提高教学效率，许多教师总结了自己的想法和做法。 　　1.灵动教学，灵动学习，吸引学生投入学习 　　教学切忌“目中无人”，必先着眼“生本”，千方百计吸引所有学生投入。有教师谈及吸引小学生阅读的尝试。如今，不少语文教师都会根据所教课文向学生推荐相关书籍，甚至逼着学生读书。孩子们喜欢的是自己感兴趣的书，对于成人强加的东西往往很排斥，教师出于好意的推荐往往成了孩子们心目中的负担。为了改变这种状况，教师故意向学生“借书”，向学生炫耀自己的藏书，还把打算推荐给学生的书“忘”在了讲台上……巧妙地变学生“被读书”为“要读书”。还有教师谈及吸引小学生学习数学的做法：把自己变得不像数学老师，把数学课上得不像数学课。教师可以把数学课上成“语文课”，给孩子们讲讲故事；上成“游戏课”，让孩子们做做游戏；上成“生活课”，让孩子们写写“数学日记”，慢慢建立数感；上成“信息课”，以多媒体电脑的声感、色感、动感作用于学生感官。教师们体会，小学生真的很可爱，只要让他们快乐了，他们就会心甘情愿地“跟你走”。 　　吸引学生投入，满足于以上做法是不够的。有初中化学教师认为，学生即使兴趣较高，一旦几次被难倒，兴趣也会大减。所以，帮助学生突破难点和知识分化点也很重要。 　　2.坚持让学生“做中学”，把学习还给学生 　　学习兴趣需要适应，可以激发，还需要维持。这就要把学习还给学生，减少被动学习。一位从教20多年的农村初中校长，教学成效一直很好，但几乎从不批改作业。每次学生作业，他都只是分别抽阅优、中、差等学生作业各两三本，评讲前后认真看两遍。他一般都把作业交给学生，让前后左右的同学借助参考答案互相批阅，然后反思、参悟，进而交流。同学之间实在不能解决某些问题，才向教师提问。他认为，把作业交给学生，才能把学习还给学生。 　　坚持“做中学”，是把学习还给学生的好办法。有小学数学老师觉得，要给学生创造机会，鼓励学生动手摸一摸、剪一剪、做一做、拼一拼，有了生动、有趣的操作活动，数学不再是枯燥的概念、公式，教师不再简单说教，学生不再机械模仿。有初中地理教师体会，初一、初二学生动手热情依然很高，让学生动手操作，能够启发学生用眼睛寻找地理、用身心感受地理、用大脑思考地理。有初中化学教师认为，初三学生好奇心、求知欲强，对变幻莫测的实验现象兴趣浓郁，教师要做好每个演示实验，组织好“化学游戏晚会”等丰富多彩的课外活动，让学生在轻松愉快的气氛中巩固知识。 　　一名农村初中教师还认为，高效是“练”出来的，要坚持“课前练”，让有效预习为高效课堂奠基；坚持“课上练”，让有效练习促成高效课堂实现；坚持“课后练”，让课后练习拓展教学的深度和广度。 　　3.简约教学，教师在简单中教，学生在快乐中学 　　当下不少教师一味追求课堂上的热闹，教学内容复杂、流程繁杂、氛围嘈杂。特级教师许卫兵提出了“简约教学”的主张。[1]“简约教学”便于学生理清线索、抓住重点，不需要死记硬背；“简约教学”留足了生生、师生的对话与互动时间，让学习不再枯燥而沉重。 　　何为“简约教学”？有小学英语教师概括：制定简明实在的教学目标，确定简化科学的教学内容，力