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刍议中学物理实验课存在问题及解决措施 　　【摘 要】农村初中物理实验教学存在许多客观和主观的问题，形成这些问题的原因有很多，笔者根据自己的理解和所在农村的情况，就目前农村初中物理实验教学中存在的一些问题及相应解决策略进行探讨。 　　【关键词】农村初中物理 物理实验 教学问题 　　一、仪器设备的影响 　　1、实验资源匮乏 　　农村中学实验室资源匮乏， 很大程度上制约了实验教学，分组实验改为演示实验，演示实验改为看课本插图。 　　2、配备的实验器材与学科教材不配套 　　实验器材是多了，但是大量的器材只是充数、充量。有的器材相关教材上没有相关的实验，用不了还占地方；有的教材上需要用的实验器材， 在满满的实验器材保管室中却找不到。实验器材质量差，不适用。新配的部分实验器材质量差。电流表和电压表的质量太差，上一节电学实验课老师不知要为学生调节电流表和电压表多少次。这样，导致学生怀疑很多由实验得出的物理规律，很多概念也很难理解，从而学生心里排斥实验。老师多次使用这样的实验器材也产生反感的心理。 　　二、实验课教师存在的问题 　　农村物理教师工作负担重， 没有更多的时间准备物理实验，再加上应试教育的理念根深蒂固，忽视实验教学的研究和探讨，这样，教师的实验技能退化，主要表现在这几个方面： 　　1、教师的实验操作不规范，语言表述不规范，口语、熟语太多。如“导线”说成“电线”；“沸水”说成“开水”。 　　2、教师对实验研究不深，且不善于引导学生。如在测量导体的电阻的实验中，教师事先应该认真研究如何测量导体的电阻，不能局限教材上的伏安法测电阻那一种方法，而应该全面把实验全面的对学生开放。应该先让学生讨论实验原理，而不是直接告诉学生实验的原理是：R=U/I。而应该让学生根据所学的物理知识，推导出实验原理。同时应该引导学生设计更多的实验方法， 不要把教材上的实验方案让学生直接阅读照做，让学生发表自己的设计方案，这样一定能够得到更多更好的实验方案。 　　3、老师认为实验是浪费时间很多老师认为做实验浪费时间，影响教学进度，而考试时再集中突击实验，这样也能够让学生考个好的分数。这样，在老师心中，做实验与不做实验效果是一样的，甚至，平时不做实验，到了考试来个突击结果会更好。 　　4、老师认为没有实验的必要。很多老师认为物理现象简单、司空见惯，没有重做实验的必要。这样，教师养成了长期不做实验的习惯。久而久之，年轻教师也在老教师的影响下也养成了不做实验的习惯。如：力的作用效果的演示实验，一般教师就是通过师生共同举几个生活中用力的实例，分析力的作用效果是什么就完事了，根本没有进行实验来再现力的作用效果。 　　5、实验效果不好，不如不做。有些实验以前做过，但效果不好，不愿意设计新的方案进行实验教学，于是，教师干脆就不做了。如：晶体的熔化与凝固，探究晶体的熔点，探究电热与那些因素有关系等实验， 在做之前除了要很长时间的准备工作以外，需要的实验时间很长，而且效果经常不好，得不出我们需要的实验结论，因此，很多教师就用讲解实验代替做实验。 　　三、解决以上问题的措施 　　1、促进实验教学改革，转变观念 　　教育是培养人的一种社会大行动，应该要从家庭、学校、社会来统一考虑。我们不能把物理实验教学的现状单单归咎于物理教师。其实不少教师是深知物理实验的重要性，而且也曾经设想或尝试采用较好的教学方法，但迫于各方面的压力，教学课时上的限制，最后不得不放弃。因此要转变观念，就要转变整个社会的观念。要让学校和教师，特别是社会上的人们认识到教育不能带有功利性，而要为社会培养真正的人才。学校领导树立了新观念，观念端正了，才能在课程设置、经费投入、师资调配和其他相关方面充分考虑到物理实验教学的实际需要，并在一定程度上对实验教学改革给予保证。同时也只有让学生、家长知道素质教育的重要性。 　　在物理实验教学上，以学生发展为中心的教学观，则把物理实验教学作为整个物理教学过程的一个重要环节，启发学生主动地获取知识，培养和发展学生的能力。因此，改变传统的教育观，树立新的教育观念，实施素质教育，就要不断提高对实验教学基础地位的认识。从提高实验教学的效果、激发学生学习兴趣、提高学生的能力出发，认真改进、大力加强实验教学，把实验教学真正移到以实验为基础上来。中学物理教师树立了这个教育观后，教师就会千方百计地重视实验教学，努力做好实验。 　　2、树立“瓶瓶罐罐当器材”，“拼拼凑凑做实验”理念和思想 　　在实验器材缺乏或不足的客观条件下，教师利用身边可以利用的一切资源，拼拼凑凑制成一些实验教具和器材，便能完成许多不具备条件而无法开展的实验。在新课程标准中也倡导利用日常器具做实验。广泛联系生活、生产实际，可以加深学生对知识的理解，也是发展学生能力以及提高学生科学文化素质的一条重要途径。利用手边一些不起眼的东西自制的