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创建具有校本特色教研活动团队 　　如何创建校本特色的新型团队，形成教学研究的新理念、新思路和新方式，使之与新课程改革、与教师专业发展相匹配，从而实现教学研究的目标，我校四个教研组对此进行了初步实验、探究。 　　一、健全组织机构，明确管理目标，开展团队建设 　　1. 健全组织管理，形成校本教研体系与网络。学校为加强对教研组建设的管理、指导、督促、检查，确保教研团队工作正常开展和运行，学校成立了教研领导小组。校长是第一责任人，负责整体调控教研组工作，并出台保障政策；教务主任负责教研学习工作的开展。即教务处――教研组――备课组――学科教师，教师按要求展开研究，教务处督促、检查、考核，为教师参加教研提供条件支持，建立融汇校内外教学研究资源，直接服务于教师发展的、开放的学校教研网络。 　　2. 建立有效的教师评价机制，激发合作奋进的活力。为加强新型教研组建设，学校从教师实际情况出发，建立有效的管理制度、激励机制，充分发挥教师内在潜能，促进教师专业化发展。学校制定了《教师发展性评价方案》、《教师量化考核方案》、《教师教学工作考核细则》；结合教研团队建设，加强各级骨干教师的培养与学科教师梯队建设，学校制定了《骨干教师培养规划》；《教学常规管理制度》。学校以教研组为单位，对教师实施量化考核、评价，评选“优秀教研组”、优秀备课组、优秀任课教师，调动了教研组和教师师的参与教研的积极性。 　　二、提升教师专业素质，实现教研有效发展 　　1. 邀请专家学术交流。学校有计划地邀请国家省、市、级专家进行理论培训。组织教师参加以教育教学理论、方法、经验等为主要内容的学术交流与讨论。近年来，我们聆听了名师授课的讲座，如魏书生、蔡礼旭专家等专题报告、及网上观摩教学等。提高教师的理论素养和实践教学能力，有效促进教师的专业成长。 　　2. 专题讲座。我们针对教育教学中出现的具体问题，组织进行相关的专题讲座培训，教师可以提出各自问题及观点，进而进行讨论、交流，形成书面材料。每个教研组以此开展一次专题研究，形成自己的研究方向和教学特色。如：高考、中考试题命制；试题评改活动及目标教学法的应用等。 　　三、明确教研活动主题，改变教研方式 　　1. 对教研活动我们做到有计划，打出提前量、准备充分。制订周密的全年教研活动计划，教研活动提前一周做好准备工作，明确时间、地点、规模、形式，准备好相关资料，落实好主讲人员，确定研讨主题等等。同时，尽可能把容易出现的问题考虑周到，以确保每一次活动都能顺利进行并达到预期的效果。 　　2. 教研活动的方式的变革，体现学科教研活动的鲜明特点。如，初中生物组的“反思――互动”模式：“主题式定课”、“个性化备课”、“对比讲课”、“反思性评课”、“反思性评课对比性评课”、“总结式点课”，高中语文的“课例评析式”、“课题探究式”、“问题诊断型”、“拓展交流式”、“学习反思式”、“课后聊天式”历史教研组的“合作探究式”（以梯度教学为基础，突出年级特点的集体备课；课题式的听课评课，课研并举；课题合作）开展与教学实效性的相关主题教研活动。 　　3. 教研活动有机整合，活动形式多样。以“提高课堂教学的实效性”为主线，做到教研活动与教师培训有机结合，主题教研活动与教学研讨有机结合，如语文教研活动的形式：“改一言堂教研活动为互动式教研活动”、“改散点式教研活动为突出某一主题的教研活动”、“改分教学段的教研活动为一个学科组的集体活动”等。 　　四、通过教研文化活动，提升教师专业化发展水平 　　1. 开展丰富多彩的校本教研活动。提升教师的专业化水平，依靠于丰富多彩的校本教研活动，如历史教研组每学期开展“四课”（即新教师“见面课”、骨干教师“示范课”、新教师的成长“汇报课”及“说课”）活动；在教师中开展“六个一”活动，即要求教师每学期自学一本教育理论书籍，交一篇优秀教案，上一节公开课，制作一个优秀课件，出一份有质量的试卷，写一篇教学反思；开展一年一度的校内“松花江杯教学大奖赛”活动；进行课堂教学系列研讨活动、与周边学校的双向交流活动。鼓励教师参加各级各类教学研讨活动，参加各级教学技能大赛，对获奖教师给予精神和物质奖励。 　　2. 实行“导师制”，促进年轻教师的专业成长。提供观摩示范：由学校指定的青年教师的指导教师，要上示范课，供学科组教师特别是青年教师学习研究；一对一互助性学习与研究：指导教师深入青年教师课堂，跟踪听课，提出改进方案，同时汲取青年教师教学中的新理念、新做法。互助互学，共同成长；指导与学习总结。这就是一种研究，一种由感性到理性的反思与总结。无论对老教师和新教师，都是一笔财富。 　　五、创建开放交流平台，营造校本特色教研文化 　　1. 不断学习现代教育技术培训，开展校园qq群学科资源库的建设。我们鼓励教师参加计算机应用能力的培训。经过培训，教师用课件、制