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创新教育新时期班级管理工作呼唤 　　知识经济时代，创新是知识经济的灵魂，是社会进步的动力。创新教育已成为社会发展的迫切要求。班级是教育学生的基本单位，是学生成长的摇篮。要培养具有创新精神的学生，班主任首先必须具有创新精神，因为班主任的创新精神是班集体蓬勃发展的推动器。作为德育主力军，班主任应如何在班级管理工作中让学生充分发展自己的个性，培养学生的创新精神，使班级充满活力呢？下面我结合自身实践谈几点看法。 　　一、教育观念催创新。在我国，传统教育一直存在只重视智育，轻视德育、体育和美育，在智育中只重视知识传授，忽视能力培养的倾向，教师和学生整日处于高度紧张的知识传授与接受状态，在这种教育思想和观念的培养下，学生只重视对知识的记忆储存，而不注重综合素质和创新能力的发展。同时由于过分强调教师的主导作用，忽视学生的主体性，不注重学生的个性发展，实行统一大纲、统一教材、统一考试，致使培养出来的学生思维雷同，没有个性，缺乏创见，这些都已经严重影响了学生生动活泼的情感、鲜明自由的个性的良性发展，不能适应未来社会对人才的需求。在注重学生个性发展、重视学生能力培养的今天，班主任再也不能抱着传统观念墨守成规，而应冲破传统，敢于创新，将自己工作的最终目标定在：“让每一位学生对生活和学习都有自己独特的体验；让每一位学生得到尊重，感受成功。”因此，班主任必须为学生创造最能发挥他们的创造性，使他们取得进步的成长环境，并为每一个班级成员找到最合适自己发展的目标。 　　二、全员参与显创新。所谓全员参与，是班级管理的一种形式，指班级中的每一个成员都积极参与班级管理工作，成为班级事务及各项活动的组织者和管理者，共同创建良好的班级学风。传统的班级管理模式将权限和责任集中在少数学生――班干部身上，其不足在于只锻炼了少数班干，大多数学生的积极性得不到有效发挥，不利于班级整体素质的提高。全员参与班级管理是在传统的班级管理基础上的深化和发展，是对传统管理的扬弃，能让班级全体学生根据各自的兴趣、特长、能力等民主参与班级管理。其具体的组织程序是： 　　首先，根据民主、择优的原则，选出班长和团支部书记，作为管理核心层。然后其他学生按兴趣、特长、能力等自愿组成学习组、生活组、宣传组、文娱组和体育组等，作为班级管理工作的执行层。这样每个学生都有属于自己的管理层。 　　其次，各组织成员召开会议，通过自荐、推荐、提名、演讲选出各组组长。班长、团支书直接领导各组组长，各组在组长的领导下开展活动，这样各组成员都已成为班级工作的管理者，可以参与本组活动计划的制订和实施，尽其能发挥其优势力量，在活动中出谋划策、组织管理。 　　最后，各组组长及成员制定活动安排，确定各组成员活动基本分及奖惩条例，视情况给组员评分。 　　根据这种全员参与班级管理新模式的理论，有的班主任在班里设立了班级管理“九大员”，他们分别是“自行车管理员”、“生活服务员”、“规范巡查员”、“刺猬旅行员”、“正气宣传员”、“公物修理员”、“财产保管员”、“废品回收员”、“学习辅导员”。每一大员为一个小组，由若干组员构成，由专人――组长负责，并实施每周一汇报交流。这样一来，班里的学生人人有事做，班里的事情件件有人管。每个人都管理别人，同时在被管理之中。这种全员参与的班级管理模式能避免少数人“承包”班级事务，充分发扬民主，调动全班同学参与班级管理的主动性和积极性。 　　三、师生交往唤创新。师生交往是学校人际交往的重要方面，是师生双方共同参与完成的一项活动。师生交往是否良好直接关系到教育的成败与否。在传统的教育模式中，教师是说一不二的权威，要求学生对自己绝对服从，对班集体的管理实行强制性的管、卡、压，与学生缺乏应有沟通。这样的教育模式锁住了学生的心扉，封闭了学生的情感，禁锢了学生的思维，束缚了学生的想象。创新教育呼唤新型的师生关系，因为只有教师真正地从人格上尊重、从年龄上理解、从生活上关心、从行动上支持、从性格上赏识每一个学生，使他们在平等、民主、宽松、和谐的氛围中消除心灵上恐惧感，才能使学生自觉地接受教育，主动和教师进行沟通与交流。在如此宽松融洽的班集体中，学生的个人爱好、个性品质将得到很好的发展，他们会十分积极主动地探索、创新。在实际工作中，我们要建立新型良好师生关系，应注意哪些问题呢？ 　　第一，为人师表，身教重于言教。教师肩负着教育学生，为社会培养合格人才的重任，所以在师生交往中，首先要求教师为人师表，在各方面垂范于学生。这就要求教师具有较高的政治思想素质，广博精深的专业理论知识，以及为教育事业献身的精神，并在实际工作和生活中“堂堂正正做人，踏踏实实做事”，身体力行，潜移默化，为学生做出表率。只有这样，才能在学生心目中树立起威信，增强交往中的吸引力，引导学生在交往中沿着健康向上的方向顺利发展。 　　第二，关爱学生，营造温馨集体