美术,需要一颗发现美心.docVIP

美术,需要一颗发现“美”心 　　摘要：初中美术教学是培养学生认识美、感受美、鉴别美、创造美的重要途径，是学校素质教育的基础。它对学生的熏陶不仅仅是视觉上的，更多的是心灵上的、语言行为上的。新课改，打破了长期以来在绘画教学上以写生为基础的技能训练传统，强调了以“美”为中心线贯穿全教材的指导思想，以美术常识和欣赏为主导，把美术语言系统的知识技能训练纳入美育轨道，并在这种美育的基础上，更加突出了创造思维能力培养的重要性和必要性。 　　关键词：美术教育教学；创造美；思维能力 　　本文是我结合自己的教学实践，从不同的角度去解析美术教育教学内容及活动，以探讨如何构建和谐有效的美术教学课堂为出发点。从而激发学生的创新思维能力。 　　一、明确美术教育的目的及中学美育的任务 　　生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，许多人知道这句话，但并没有静下心来体味过这句话，也没有真真正正地用眼睛去发现美。其实只要稍加留意，就会发现生活中其实处处存在美。在学校教育中，美术是进行美育的主要课程之一。但光靠这一门课是不够的，这个任务的完成应该由各门学科的教学来共同承担。音乐、体育、美术等学科，都有自己独特的内容和措施，并主动配合学校教育的各方面，构成美育的统一的整体。 　　我认为，美术教育就是培养人对自然美、社会美和艺术美的欣赏能力和审美观点的教育。它的根本任务无疑就是培养社会主义的全面发展的新人。具体地说，美术教育的任务是：培养、提高人们感受美、鉴赏美和创造美的能力；树立、端正人们的审美观念、审美理想和审美情趣；陶冶人们的性情、净化人们的情感，美化人们的生活，使人们更加热爱美、热爱生活。作为全面发展教育的美育，在中学阶段的任务，是培养他们感受美、欣赏美的能力，在此基础上，培养其鉴赏美和分辨美丑的能力，初步形成正确、健康的审美观、审美理想和审美情趣，并辅之以初步的创造美的技能训练，完成一定的低层次的美丽创造任务，以引导他们创造美好生活的愿望和追求。 　　二、在美术教育教学中认识“美” 　　遵循美术新课改的有关教学目的和教学内容的条文，并结合上节所叙中学美育的任务及中学生的身心特点，我将中学美术课的审美教育内容作如下概括：一个人可以不会画画，但要学会欣赏。形式美，就是我们用肉眼初见的形状美感，作为视觉造型艺术的美术，无不依赖形式而存在。学生接触美术，首先接触美术的审美形式，亦即构成美术作品的各种艺术语言因素，如线条、色彩、质感、肌理等。面对自然界的各种美好事物，也总是首先接触如诸如山势的高大雄伟、溪水的弯曲流转、花卉的艳丽妩媚等。学生们通过对这些形式美的感受，构成了对自然美和艺术美的整体知觉。但这些审美形式不一定一开始就能成为每个学生的感知对象。在没有经过老师的讲解、引导或指导学生写生之前，它们往往是一种潜在的因素。所以培养学生对形式美的感受能力，就成了美术教育的重要方面。 　　我在上中学美术课的最初阶段，往往首先引导学生去认识线条的魅力。在中国传统绘画中，线条是造型的基础，各种不同粗细、浓淡、干湿、疏密、轻重及抑扬顿挫、刚柔并蓄、变化莫测的线条，表现了不同造型、不同质感的千变万化的事物。所以，线条具有神奇的魅力。美术教师要善于选择有代表性的优秀传统作品指导学生去进行欣赏和分析，然后通过白描练习加深理解。在素描和西画中，线条不仅用来勾画轮廓，而且是表现对象形体结构和质感的造型因素。在课堂中则通过临摩优秀素描作品和写生，来培养学生对这一造型因素的感受和表现能力。 　　三、在美术教育教学中培养高雅的情趣“美” 　　热爱生活，陶冶高雅情趣，正是合格中学生所必须的，影响到学生的一辈子。从字面的含义理解，情趣必定包括两个部分，一为情，二为趣。情是情绪、情感，趣是兴趣、爱好、好奇，二者合一，就勾勒出一个人的内在感觉与外部因素交互作用所形成的美术鉴赏教学特有的情感境界。美术鉴赏教学中教师就是要创设一种可以让学生听、视、感、触的环境、氛围，以激发、感染、陶冶、诱导学生的情感。因此，也有人主张艺术教育就是情感教育，这种论断虽然未必全面，但情感教育作为审美教育的一种功能，是无可非议的。如一次家乡风景的写生和校园风光的描绘，可以激发学生对家乡风土人情的眷恋和保护校园环境的责任感。从而学生更好的体验这种感受。在教学过程中引导和激励学习主体的自觉意识和使学生乐学、会学，从而养成和发展个性品质。激发学生兴趣，充分调动学生参与意识，使学生“乐学”。 　　四、在美术教育教学中鉴别“美” 　　对美的事物的感受和由此而产生的情感反应，是审美活动最初的表现形式，但这种感受和感化，都受着审美理想的制约。中学生由于年龄和身心发展的局限，往往把握不了是非标准，不能分辨生活里什么是美好的，什么是丑恶的，什么是应该歌颂的，什么是应该批评的。不同的审美判断往往会引起不同的情感反应。一切优秀的健康的艺术作品，