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谈高中英语新课程中学生自主合作探究学习方法 　　摘要：本文主要通过对自主、合作、探究学习的探讨，培养学生在高中英语新课程学习中成为教学活动的主人、成为学习和发展的主人，从而为学生终生发展打下基础。 　　关键词：英语新课程；自主、探究、合作学习；主体性 　　中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2014)07-0029 　　自主学习的过程是一种主动的、独立的学习过程，在这一过程中，多数时间是由学生自己发现问题、解决问题。而教师的作用则在于创建性地对学生加以引导，即引导学生积极主动地参与到教学活动中来，关注学生在学习过程中展现出来的创造性思维，培养学生的批判意识和怀疑精神，鼓励学生发出自己的声音、提出自己的看法，对于学生提出的富于个性的独到见解，教师应积极赞赏。 　　合作学习是指“在教学过程中，以学习小组为教学的基本形式，教师与学生之间，彼此通过协调的活动,共同完成学习任务，并以小组总体表现为主要奖励依据的一种教学策略”。因此，合作学习是一种“多边”的合作，其中既包括学生与学生之间的合作，又包括学生与教师之间的合作，它通过学生之间、师生之间的讨论、互助等形式取长补短，共同发展进步。实际上，合作学习的过程又是一个学会合作的过程。合作既是学习的手段，又是学习的目的。培养学生的合作学习能力，最重要的是要培养学生学会合作，学会合作需要的不仅仅是技能，更重要的是态度。合作学习的中心在学生，在于学生之间的互动和交往。要实现有效的小组合作学习，教师需要进行相应的组织和引导，深入到小组合作学习中。 　　探究学习又被称作研究性学习，广义的探究学习泛指一切学生主动探究的学习活动,它作为一种学习理念、策略、方法，适用于对所有学习活动的学习；狭义的探究学习则是指学生在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定课题，以个人或小组合作的方式自主开展探究活动，综合运用已知获取新知,培养分析问题、解决问题的能力和创造能力的学习活动。探究学习强调的是让学生在中小学时期就有机会体验探索、学会创新，并逐步形成有一定价值的直接经验，而且这种对新事物深入探究的精神，会使学生的实践能力和创新能力得到更进一步的发展和完善。在此过程中，教师要引导学生敢于发现问题,然后启发他们积极思考，通过自主学习寻求解决问题的途径，通过合作学习提高解决问题的速度和质量，不断扩大、改造、推进已有的知识和经验，从而为学生终生发展奠定良好的基础。 　　既然学生自主、合作、探究学习的意义重大，那么，教师应该如何在高中英语新课程教学中培养学生的自主、合作、探究能力呢？ 　　一、注重培养学生良好的英语学习习惯 　　授人以鱼，一日享用；授人以渔，终生受用。掌握获得知识的方法比知识更重要。因此，教师不仅要教学生学会，更重要的是要教学生会学。我们不能只要求学生背课文记单词，还要教会学生如何背怎样记。此外，教师指导学生学会预习、复习、听课、解题，制定学习计划和使用工具书也特别重要，学生掌握了好的学习方法，学习会收到事半功倍的效果。 　　二、注重培养学生的成就感，让学困生体验成功的喜悦 　　没有什么东西比成功更能鼓励学生追求进一步成功的努力。增强学困生的学习自信心，从根本上说就是让学困生能够正确认识自我，让他们能体验到“跳一跳，摘苹果”的成功感。对学困生的点滴进步，教师应及时予以表扬和鼓励，让他们体验到成功的喜悦。 　　三、注重培养学生思想上的合作意识 　　在实践中,笔者曾发现一个令人尴尬的情况：那些成绩不好的学生提出的问题和建议，往往被忽视或被搁置一边，因为他们可能会妨碍整体目标高效率地完成。这样一来，一部分学生就会丧失信心，久而久之就会变得厌学，合作就无法进行。如何让每一个学生真正地参与合作，感受成功？笔者认为要让每一个学生在思想意识上对合作有根本的认识。因此，笔者首先对学生的思想进行教育，让每一位学生明白合作在未来社会中的重要性，甚至把一些成功人士关于培养合作精神的讲座内容复印给学生看，不断地给学生灌输合作意识，让基础好的学生和基础差的学生都明白一个人的力量是有限的，一群人的力量是无限的道理，以及合作才是共同成功的唯一途径。 　　四、教师在思想上要有更新教育理念的意识 　　英语新课程改革提出了新的教育教学理念，强调课程改革应从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作的学习方式。教师在思想上要有更新教育理念的意识，不断认真地学习新课程理念，不断提高自己的教育教学能力，并结合教学实际，合理科学地整合教材，设计出有效的教学方案，选用合理的教学方法，采用交流互助的合作学习方式，调动学生学习的积极性和主动性，发挥教师的主导作用。在实际教学实验中，笔者乐于整合一些鲜活的语言材料，譬如，甲型H1N1流感报道等，引导学生主动地、创造性地开展语言交际活动，这样学生乐于