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利用英语歌曲提高英语教学趣味性和有效性 　　摘要：英文歌曲运用于英语语言教学是一种非常好的教学手段，既能提高英语学习兴趣，训练语言技能，还能渗透文化和德育教育，培养审美能力，一举多得。本文根据从歌曲辅助教学的功能训练、使用时间和激励措施三个方面进行阐述，最大程度地激发学生学习英语的潜能，培养学生的语感和提高教学效率。 　　关键词：中学英语教学；英文歌曲；语感 　　中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）33-0035-02 　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是推动学习的内在力量，是学生学习的强大动力，是最好的老师，让学生变“苦学”为“乐学”。莫斐说过：“音乐能够改变课堂气氛，它似乎能够在缺乏活力处补充活力，在学生抱怨无从下笔时激发想象。”英文歌曲作为外国文化的重要组成部分，已经被作为一种教学材料引入到英语课堂，为培养学生学习兴趣、丰富教学资源、打开学生眼界、活跃思维以及学习文化起到很好的促进作用。 　　一、理论依据 　　马克思说：“音乐是人类的第二语言。”叶圣陶先生说：“音乐是世界的语言。”洛扎诺夫在他提出的暗示教学中就特别强调音乐的作用，他认为，当我们舒舒服服坐着听音乐时，尽管身心特别松弛，但在我们身上却同时展开着大量的生理和心理活动及超级的内心活动，这时候，精神状态在形成，自由联想在奔驰，观念、情绪在起伏，创造力在活跃。 　　1.符合中学生的心理特征和认知规律。学生的心理特征是由形象思维向抽象思维过渡，抽象思维依靠形象思维支持。将英语歌引入教学正符合从感知到理解的认识规律，它将知识与趣味、抽象与形象紧密地结合起来，为学生提供更多的感性知识和形象材料，用旋律为学生架起了由感性认识通往理性认识的桥梁。通过教唱英文歌曲，将语言与情景结合，采用听、唱英语歌的教学手段，创造生动、活泼的课堂学习氛围。 　　2.符合生理学和美学原理。神经生理学研究表明，右脑主管形象思维，是音乐的脑、感情的脑。听、唱英语歌曲可陶冶学生的情操，刺激大脑，激活右脑神经，引起高度兴奋。尽兴唱又可激活主管抽象思维和语言的左脑，使其兴奋。这样左右脑交替兴奋，不仅使思维与语言引起共振，而且可以大大开发大脑的潜力。欣赏英语歌曲，融入优美的旋律之中，心灵得到了净化，身心受到了陶冶，在艺术欣赏中学到的东西，反而记得牢、效率高，这正是艺术的魅力，完全符合美学原理。 　　3.符合新《课程标准》要求。新《课程标准》指出：现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。在新《义务教育课程标准》P14～15中有一项语言技能分级标准的二级标准中提到：玩、演视听技能。三级标准在描述听的技能部分指出：能感知歌谣中的韵律，达到提高学生综合素质提高的目的。 　　二、教学实践 　　选择合适的英语歌曲进行教学有利于提高教学效率，可以从功能、时间以及激励措施三个方面来合理的选择英语歌曲辅助教学。歌曲辅助教学能有哪些功能？在什么时候运用？如何保证学生唱英语歌的热情？ 　　1.英语歌曲辅助教学的功能。运用英文歌曲教学可以进行基本听、说、读、写、译语言技能训练。①训练语音，如果选择适当的歌曲对学生进行语音训练，在唱的过程中，不经意间提高了学生发音的准确率和语速，有利于学生说出地道的口语。②训练听力，许多歌曲不仅旋律优美，而且内容积极向上，教师可以让学生听歌，把歌词中的某些单词挖空，让学生在优美的音乐声中练习听力。在教学中教师可以根据学生的听力水平选择不同难度的英文歌曲来练习听力，使他们在自娱自乐时也能运用英语听力技能理解歌曲内容。③学习词汇和语法，英文歌曲以其语言的简练、词汇的实用性和语法的精确表达为特点，可以成为学生学习英语语法和词汇的重要学习材料。以英文歌曲为学习材料的练习如通过填空、问答、正误判断、排序、听写、续写、找出同义词或反义词、进行讨论等来提高词汇积累，熟知语法。④训练写作和翻译，英语写作和翻译是英语教学中的难点，特别是如何提高学生的英语写作水平成为许多教师努力想要解决的问题。可以选择其中的一段歌词让学生进行翻译比赛，也可以让学生模仿写这种叙事而又有感情的文章。在多年的教学实践中，我主要采用了听歌写歌词、歌词翻译、改写英文歌和自编说唱歌曲等多几种方式来提高学生的写作和翻译能力。⑤渗透文化和德育教育，中外文化的不同也可以在很多的歌曲中有体现，有些歌曲营造的氛围就可以用在某些中西文化背景的教学中，如Merry Christmas等，无需太多的解释，这种文化渗透的效果不言而喻。又如：Justin Bieber的歌曲《Never Say Never》（《永不言败》）等里面的歌词和旋律经典而且有感召力，这些歌曲能给学生一些正能量，而且这些歌手就是学生心中的偶像，无论何