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走出心理健康教育误区 　　当今社会正处剧烈变革时期，生活节奏的加快，社会竞争的加剧，再加上中学生正处青春期，自身变化也非常剧烈，所有这些都使他们面临日益增多的社会心理压力，他们在学习、生活和社会适应等方面遇到越来越多的困难和挫折，导致各种心理问题和心理障碍的出现。如何提高中学生的心理素质，增强其承受各种心理压力和处理心理危机的能力，以迎接时代的挑战，这是学校教育和社会所面临的迫切问题。但由于心理健康教育在我国起步较晚，重视不够，认识不深以及理论基础不足等多方面的原因，从而在中学心理健康教育的实施过程中，导致其进入种种误区。 　　一、将心理健康教育混同于德育 　　在心理健康教育的实际工作中，存在着两种错误倾向：一种倾向是片面夸大心理健康教育的作用，否认学生中存在的大量思想观念、人生价值观乃至政治观念上的问题；另一种倾向是将学生出现的各种问题都视为思想品德问题，忽视心理健康教育的独特作用，认为德育能替代心理健康教育，使心理健康教育具有德育化的倾向。 　　心理健康教育与德育有一定的联系，但二者又有区别，其理论基础、任务、内容和方法、工作原则都有不同。心理健康教育是根据受教育者的生理和心理发展特点，运用心理学的方法和手段，以培养完善人格，提高人的心理素质和生活质量为目的，面向所有人进行的心理教育活动。它是心理卫生和健康心理学的有机结合，是心理学的一个分支学科。中学生心理健康教育就是以培养中学生良好的心理素质为目标。德育是教育者根据一定社会或阶级的要求对受教育者施加的政治、思想和道德影响，以把受教育者培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。德育的目的是使学生树立科学的世界观、人生观、价值观和政治信念，形成良好的道德品质。 　　心理健康教育的理论基础源于心理学理论，而我们国家的德育主要是以马克思主义为指导。心理健康教育与思想政治教育属于两个不同的范畴，心理健康教育属于心理科学的范畴，是心理学理论在实践中的发展，其任务主要是预防和消除心理障碍，增进心理健康，开发心理潜能。思想政治教育属于社会意识形态的领域和范畴，其任务主要是有目的地对人们施加意识形态的影响，使人树立牢固的价值观念。 　　中学生心理健康教育内容主要包括：正确的自我意识的养成、学习心理指导、健康的情感教育、人际关系的指导、健全人格的培养、性心理教育、耐受挫折能力的培养以及自我教育等。而德育的内容应包括政治教育、思想教育、道德教育和心理教育四个方面。 　　中学生心理健康教育运用心理学的方法与技术，对咨询者采取自愿的原则，并为咨询者保密，遵循价值中立的原则。强调尊重学生的内在需求，要求在充分尊重、理解学生的基础上，让学生自主选择，不会强迫学生接受某种价值观念。德育工作有鲜明的阶级性、有固定的价值观，通常以报告、评比、竞赛、参观、访问等公开的集体形式为主，强调“你应该这样做，不应该那样做”。因此中学生心理健康教育和德育既不能相互替代，也不能相互排斥。 　　二、认为学校心理健康教育就是对学生进行生活心理健康教育 　　生活心理健康教育一般包括心理卫生教育，青春期性教育，人际关系，沟通能力培养，挫折教育，学生良好性格及情绪的培养等方面的内容。其目的在于帮助学生不断适应生活环境，养成良好的习惯，学会生存，学会交往，培养健全的人格，促进自我发展。这是心理健康教育的重要内容，但心理健康教育还包括学习心理健康教育和职业心理健康教育，开发心理潜能等。 　　学习心理健康教育是中学生心理健康教育的重要内容。学习心理健康教育主要包括学习动机，学习兴趣，学习能力，考试心理，学习适应性，克服学习障碍等内容。它是教师利用心理健康教育的专业技能，协助学生认识学习的方法和原理，提高学习的效率，开发潜能的过程。 　　三、认为心理健康教育就是开设心理课 　　学校开设心理课非常必要。每周固定的课时安排，使心理健康教育在时间上有了保证，并有了稳定的传播知识的阵地。能更加科学、更有针对性地开展心理教学，能更好地发挥心理教师的引领作用。但从目前各学校开课的情况来看，仅仅开设心理课难以保证学校心理健康教育的效果。首先，学校心理健康教育中有许多属于非知识性的内容，它需要让学生通过活动、实践、训练等亲自体验才能获得，而课程所能提供的活动空间、实践机会是极有限的。其次，学校心理健康教育除主题内容外，还包括心理测试、心理咨询、班团活动、行为训练、野外拓展等，而这些内容更是无法由心理课来实现的。再次，心理课侧重解决一般性、整体性及共性的心理问题，而无法深入地解决特殊的、个别学生的心理问题。对全体学生的心理教育应与对个别学生的心理咨询相结合，心理课程应与心理训练、心理辅导相结合。 　　心理健康教育单靠心理学教师的指导和咨询是不够的，还必须渗透到学校教育、教学的全过程中去。心理健康教育不能仅依靠心理教师，需要多方面的协同配合，才能产生实效。