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职高无用论盛行及其教育措施 　　摘 要：目前，我国教育仍受“应试教育”根深蒂固的影响，无论是社会、家庭，还是学校、教师，仍然忽略学生技术能力和心理素质能力的培养，片面强调学生考试成绩，并把它作为评价学生的主要标准。我国职业教育较之于普通教育，具有先天的“营养不足”和后天的“发育不良”的缺陷。在一定程度上减弱了社会认同度。职高生家长在指导学生选择专业时，往往也因认识的局限，表现出理性上的不足，导致学生入校后情绪波动大，思想不稳定。本文通过调查分析对职高无用论进行剖析，并对如何提高职高教学质量提出了一些具体措施。 　　关键词：职高无用论 教育措施 职高教学 　　中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（a）-0113-01 　　2010年，深圳市万人调查公司调查结果显示：近七成的家长不愿其孩子读职高，认为没普通高中读，就没希望考大专、本科。没有学习压力的职高，那孩子天天没事做，会自暴自弃的，最终把孩子教坏的，形成了“职高无用论”。 　　2011年，学校安排我当11财会1班的班主任，新生一开学，我通过学生和部分家长的调查发现，职高无用论同样在我班盛行。主要表现在以下两个方面： 　　第一，大部分学生认为读职高低人一等，是上不了普高的无奈选择，对前途忧心忡忡。 　　我班48名学生大部分文化基础薄弱，从入学成绩来看，一大半处于中低等的水平。缺乏良好的学习习惯和思维品质，偏课现象严重。在成绩至上的现代应试教育模式中，一直以来，这些学生在初中学校、家庭和社会中普遍不受重视，遭遇的批评颇多，表扬却少得可怜，使他们总是觉得事事不如人。大部分学生经过中考的失利，已经感到底气不足。又加上受家庭、社会的影响，对职校并不寄予太大的厚望，自卑心理较为严重，认为读职高低人一等，是上不了普高的无奈选择。许多学生对为什么选择读财会专业不明了，根本没有根据自己的兴趣爱好及自身所具备的条件出发去考虑。我通过调查了解到：有的是服从家长的安排；有的是随大流赶热门凑热闹；有的仅仅只想得到一张文凭，只是就业年龄不到，只好冲着学习财会一技之长无奈走进了职校的大门。毕业后是否从事会计工作也不明确，对前途忧心忡忡。 　　第二，社会对职校生低看一眼，很多家长认为就读职高一无是处。 　　当今社会，学生等级依次是重点高中、一般高中、普通中专、职业高中，后两者的部分学生走出校门连校服都不敢穿，校徽也不敢戴，怕让人笑话。有些家长，如方顺祥、陈怡翡、方健欣等家长说他都不敢告诉亲朋好友自己的小孩就读职业学校；有些家长，如刘锡万、刘韵晶、卢嘉俊、方垌堙等家长认为，孩子上普高遥不可及，只有进职校将就，但愿学得一技之长，以后作为谋生手段；有些家认为小孩毕业以后就业，只能进劳动力市场而不是人才市场，死马当做活马医吧。大多学生家长都认为就读职高一无是处。 　　对此，我积极采用的教育措施如下： 　　第一，对学生与家长大力宣传我国职业教育改革政策，让学生与家长懂得职高与普高是同一教育层次上的两种不同类型的学校。 　　我利用班会课以及与家长接触的各种时机，与学生和家长讲国务院关于推进职业教育改革与发展的决定。重点讲其中一点就是：“我国目前要以中等职业教育为重点，保持中等职业教育与普通高中教育的比例大体相当，扩大高等职业教育的规模。职业学校和职业培训机构要进一步适应经济和社会发展以及劳动力市场需求，增强自主发展能力，改善办学条件，全面提高教育质量和效益。‘十五’期间，职业教育要为社会输送2200多万名中等职业学校毕业生，800多万名高等职业学校毕业生”。给学生与家长讲国家教育结构的调整，主要目的是使学生对有关的职业教育政策与发展动态有一个较全面了解，让他们懂得职高与普高是同一教育层次上的两种不同类型的学校。普高重文化知识的积累，而职高学生侧重实际操作理论和能力的培养，培养的是国家需要的技能型人才。 　　第二，转变学生与家长的观念，让学生与家长明确读职高同样有远大的发展前途。 　　我结合国务院关于推进职业教育改革与发展的决定，与学生及家长强调职业教育在科教兴国、振兴经济和提高全民素质中的重要性，使学生走出对职业教育片面认识的误区，让学生明确读职高同样有远大的发展前途。明确就读职高同样也有升学希望：目前许多的高职院校的出现，会使职高生升入大学的机会大大增加，强调我校考入重点大学的学生也年年在增多，如我校学生考入广州大学、广东科技学院等重点院校的学生都逐年增多；有些还通过“3+2”模式五年直接读完本科，取得全日制本科学历。 与普通高中一样具有升学希望。 　　第三，加强财会专业介绍，结合市场人才需求的现状和专业发展的前景、优势，使学生尽快了解和熟悉自己所学专业的概况以及人才需求的规格，便于调整自己的专业认识，彻底改变职高无用论的观点。 　　重点开展的工作如下： 　　（1）结合