小学语文写作论文小学高年段习作有效教学探究.docx

小学语文写作论文小学高年段习作有效教学探究　　小学语文写作论文小学高年段习作有效教学探究　　广东省汕头市澄海汇璟实验小学 陈晓红　　摘要：作文教学是小学语文教学中的一项非常重要的内容,是形成和发展小学生语文能力的一个关键环节,，本人就小学高年段学生作文中存在的问题,和语文教师在作文教学中所实施的具体的方法、措施等方面进行了研究与实践,试图寻求具有实效性的教学策略。论文分别从高年段小学生的作文存在的主要问题,，同时具体陈述语文教师应采取的有效策略，并列举了有关例文,意图更有效地激发学生的写作兴趣。　　关键词：小学语文； 高年段； 作文教学；根因探究；方法探究　　从事小学语文高年级教学多年，发现一怪现象：高年级的作文教学难于中低年级。照常理，高年级学生的语言运用和表达能力优于中低年级，作文教学应好进行，观察发现其实不然。谈起习作，学生就唉声叹气，即便是到了小学高年段，许多学生拿起笔写作文，也总是抓耳挠腮，无从下手，抑或寥寥几句，东拼西凑成所要求的字数交给老师，其中不乏一些“大话”“空话”“套话”。习作教学成为老师和家长最为头疼之事。为了有效地改变这种尴尬的局面，许多教师进行了有益的尝试，其中也不乏有效果的途径，下面是本人对小学高年段习作教学中产生困惑的原因做了研究，希找出根因，进行研讨习作教学的有效方法，力使学生变习作为“喜作”。　　 一、根因探究：　　习作能力是学生语文素养的综合体现，是听、说、读、写训练中最重要的一环，也是其它三项技能的最终归宿。作文教学历来是语文教学中的重点和难点。尽管各种辅助资料铺天盖地，应有尽有；尽管老师耐心引导，但是学生还是觉得“无话可说”。通过研究，我认为,作文难固然有其写作本身的难度,但在小学作文教学过程中,也存在诸多原因。　　1.学生思想空洞，缺乏对周边事物的细心观察，习作缺乏素材，内容空洞。　　2.学生阅读量少，知识面少，导致懒得开口表达，语言贫乏。　　3.学生作文的心理障碍严重：　　⑴疑虑心理。不少学生总怀疑自己的习作能力，担心把作文写砸。　　⑵厌烦心理。视作文为“活受罪”，应付老师，被动行文，写作时常常忧心忡忡，愁眉苦脸。　　⑶自卑心理。认为写作文太难，是高不可攀的事情，表现为作文能抄就抄，能摘就摘，导致临场作文能力不佳，得分不高，自卑心理加重，造成恶性循环。　　⑷虚荣心理。每次都不择手段地想得到老师的肯定，同学的仰慕，争强好胜，爱出风头。一旦有机可乘，便铤而走险，或抄袭优秀习作，或机械模仿，或搬出小学时的成功习作。　　⑸依赖心理。表现为一切依赖老师，把老师的指导奉为圣旨，言听计从。　　4.教学模式陈旧。　　多年的“教师命题———学生作文———教师批改———学生看分”的教学模式,束缚了小学生的思维发展,抑制了小学生写作文的兴趣,因而学生无话可说,无话可写。　　二、方法探究：　　 怎样让学生自由作文呢?根据新大纲的精神及我们在作文教学中的经验,摸索出了以下有利于培养学生自由作文的经验。　　　　小学语文写作论文小学高年段习作有效教学探究　　广东省汕头市澄海汇璟实验小学 陈晓红　　摘要：作文教学是小学语文教学中的一项非常重要的内容,是形成和发展小学生语文能力的一个关键环节,，本人就小学高年段学生作文中存在的问题,和语文教师在作文教学中所实施的具体的方法、措施等方面进行了研究与实践,试图寻求具有实效性的教学策略。论文分别从高年段小学生的作文存在的主要问题,，同时具体陈述语文教师应采取的有效策略，并列举了有关例文,意图更有效地激发学生的写作兴趣。　　关键词：小学语文； 高年段； 作文教学；根因探究；方法探究　　从事小学语文高年级教学多年，发现一怪现象：高年级的作文教学难于中低年级。照常理，高年级学生的语言运用和表达能力优于中低年级，作文教学应好进行，观察发现其实不然。谈起习作，学生就唉声叹气，即便是到了小学高年段，许多学生拿起笔写作文，也总是抓耳挠腮，无从下手，抑或寥寥几句，东拼西凑成所要求的字数交给老师，其中不乏一些“大话”“空话”“套话”。习作教学成为老师和家长最为头疼之事。为了有效地改变这种尴尬的局面，许多教师进行了有益的尝试，其中也不乏有效果的途径，下面是本人对小学高年段习作教学中产生困惑的原因做了研究，希找出根因，进行研讨习作教学的有效方法，力使学生变习作为“喜作”。　　 一、根因探究：　　习作能力是学生语文素养的综合体现，是听、说、读、写训练中最重要的一环，也是其它三项技能的最终归宿。作文教学历来是语文教学中的重点和难点。尽管各种辅助资料铺天盖地，应有尽有；尽管老师耐心引导，但是学生还是觉得“无话可说”。通过研究，我认为,作文难固然有其写作本身的难度,但在小学作文教学过程中,也存在诸多原因。　　1.学生思想空洞，缺乏对周边事物的细心观