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叶超飞做精心耕耘“园丁” 　　叶超飞 　　江西环境工程职业学院党委委员、副校长，教授。江西省高校中青年骨干教师，赣州市重点工程建设先进个人，国际注册管理咨询师，主编《林业财务会计》等教材三部。 　　作为一名高职教师，如何根据高职学生特点进行教学；作为一名林业类高职院校的管理者，如何发挥育人工作的实效性？这是江西环境工程职业学院副校长叶超飞一直在思考和探索的。经过多年摸索和实践，他形成了一套独特的管理和教育理念。 　　勤奋进取，“鲤鱼”跳龙门 　　1966年，叶超飞出生于江西省赣州市龙南县的一个小山村。兄弟姐妹多，家境较为贫困，他从懂事时起便学会了帮父母操持家务，照顾弟妹，并成为家中重要劳动力。他不仅是劳动的一把手，在学习方面也处处拔尖。小学升初中时，全县选拔50名农村学生进入县城的龙南中学初中部学习，因为成绩优秀，叶超飞被选上了。 　　这原本是一件大喜事，但叶超飞全家却都在为此纠结。去城里读书需要交住宿费、伙食费等，虽然所需费用不多，但对于吃饱饭都成问题的叶家来说，却是一个大问题。农村初中能够考上高中的学生很少，能够考进龙南高中几乎是不可能的事情。懂事的叶超飞却主动和父母说，他要留在家门口的农村中学读书。这样，一方面可以省下伙食与住宿等费用，另一方面也可以帮家里干农活。 　　虽然农村中学的教学资源比不上县城，叶超飞在课余时间还要帮助家人干农活，但刻苦学习的叶超飞在三年后还是顺利考入龙南中学高中部。经过高中几年的苦读，他被南京林业大学录取，成为林业经济管理专业的一名学生。自知上大学之不易，叶超飞非常珍惜读书机会，在课余时间勤工俭学，努力减轻家庭负担。在大学里除了努力学习和课后做兼职外，他最喜欢去的地方是学校图书馆。“参加工作后，我仍喜欢读各种书，有朋友戏称我为‘杂师’。” 　　虽然家里经济条件不好，在求学过程中要付出比同龄人更多的汗水，但叶超飞从来都不抱怨。他对父母始终充满感激。“我的父母是农村的，文化程度不高，但他们始终支持我读书。如果不是家人的支持，我就走不出大山。” 　　提升教学质量，力促高职内涵式发展 　　大学毕业后，叶超飞回到家乡，成为江西省赣州林业学校（江西环境工程职业学院前身）的一名教师。由于工作业绩突出，他先后担任教研室主任、科长、系主任、系支部书记等职务。 　　从教之后，叶超飞先后承担《林业经济》《管理学基础》《电子商务》等课程的教学。无论是理论教学还是实践指导，学生的到课率与听课率都出奇的高。根据学校的“评教系统”，学生对叶超飞所授课程的评价全都是优秀，学生认为他讲课形象有趣。 　　在教学上“如鱼得水”，这源于他对教学有独特看法，他的教学方式被同行形象地比喻为叶氏“钢筋水泥”理论。“在农村，我经常看到建筑工人造房子，建房子需要钢筋、水泥、沙子等材料，这些材料经过工人师傅有序结合后，就变成了房子。这给了我一个启发，其实，学习也如同造房子：有的课程是钢筋，有的课程是砖头，有的课程是水泥，这些知识点经过有序组合后，才能成为知识大厦。” 　　在教学过程中，叶超飞始终强调课程的结构性与系统性。他把学生比作一棵树苗，学习过程如同树苗成长一样，每颗树苗具备了生长能力，每个学生也都有自我成长能力。例如在《电子商务》课程教学中，叶超飞非常注重学生学习兴趣的培养与知识的内在逻辑性。在充分了解学生兴趣后，叶超飞将枯燥的知识分解成一个个循序渐进的任务来引导学生。他将教学目标与课程章节分化细化，如将“电子商务”“电子支付”“网络营销”等一个个概念、内容分解成任务探索，通过构建双向互动的课堂，运用师生互动、生生互动、案例示范等教学方法，既向学生教授了知识点，又激发了学生学习的自主性。 　　在工作中，叶超飞一直在思考如何提升教学质量。多年的高职教学经验使他对于教学形成一套心得，他将其归纳为“三个转变”：首先是把理论知识转变为实践知识，如果离开知识的积累，实践能力就成了无源之水；其次把实践知识转变为实践技能，只有当理论知识真正能解决问题时，才能体现知识的力量；再次是把实践技能转变为工作成果，只有坚持教育与劳动、理论与实际相结合，才能促进理论知识向实践能力的转化。 　　依靠“三个转变”的教学思路，叶超飞的教室里走出过许多优秀人才。他的学生王根林说：“叶老师的教学方式对我影响很深：刚进大学时，我很内向，极不自信。叶老师鼓励我要勇于表达，慢慢地我学会了与人交流。通过大学三年的锻炼，我沟通能力得到了很大的锻炼，毕业时我选择销售行业，我对现在的自己充满信心。” 　　精细化管理，促进学生自我成长 　　“以生为本、立艺树人”是江西环境工程职业学院六十多年来秉承的学生管理工作理念。在这一理念的指引下，叶超飞始终强调要关爱学生，以学生的发展为本，发挥学生的主体性作用，把学生当作管理的对象，同时也是自我管理的主体，实行科学管理，提高学生管理工作的规范化、制度