小学语文论文：谈小学语文课堂的板书艺术.docx

小学语文论文：谈小学语文课堂的板书艺术　　泰兴市姚王镇中心小学黄群忠　　【内容摘要】：在科学高度发展的今天，现代化的教学手段被越来越多的老师所重视。对板书作用也越来越轻视。我认为在课堂教学中不应追求“花架子”式的课件运用，而应讲求实效、实用的板书设计的艺术性。通过画、贴、写、留等各种形式，使语文课因有一个画龙点睛的板书而更加精彩。　　【关键词】：画贴写 留　　在科学高度发展的今天，现代化的教学手段被越来越多的老师所重视。更多的老师将目光投入到运用现代化手段拓展课程资源上，对板书作用越来越轻视，其实对于农村小学特别是边远农村小学来说，一支粉笔和一块黑板的作用还是不容小视的。　　板书设计，是小学语文课堂教学的重要组成部分，是一种很重要的教学手段。板书设计要力求简明、实用、构思精巧。用简练的文字、符号、线条、图形来直观地反映丰富的教学内容，以增强课堂教学的吸引力、启发性和感染力。　　那么如何针对教学的重难点进行有效的板书设计，在课堂教学中起到画龙点睛的作用呢？下面谈谈我的几点做法：　　一、画——呈现思考的过程　　 教育家卢梭说过：“儿童在没有进入理智年龄以前，他们的形象思维能力优于抽象思维的能力。”我们也知道，小学生容易在直接的视觉刺激下引起注意，引发思考。这样教师注意采用富有启发性和趣味性的直观形象，让儿童的脑、眼、口、手并用，有利于激发和保持儿童的兴趣，使儿童在兴趣盎然中进入抽象思维的思考过程。　　例如我在教学《荷花》这一课时，为了让学生理解荷叶“挨挨挤挤”的样子和花骨朵饱胀的形象，从而深刻地理解荷叶和荷花的特点这一教学重点， 我就设计了这样“画一画”的板书，收到了很好的效果，我先在黑板上间隔地画了一些大荷叶，接着设计了这样的教学环节：　　师：画这么多荷叶行了吗？　　众生：不行，因为要挨挨挤挤呢！　　师：怎么画才看得出荷叶挨挨挤挤呢？帮老师出出主意。　　生1：画靠在一起。　　生2：“要一个挨着一个画。　　生3：两片荷叶间不能留空子。　　……　　学生们争先恐后地说着，我依据学生们的意见补上了些荷叶，这样学生就理解了“挨挨挤挤”的意思，同时知道了荷叶多的特点。　　同样的我在画花骨朵时我故意先画得又瘦又尖，学生立即有意见了。　　生4：举手，不自信地回答：“我感觉荷花应该画得饱一些，好象里面包着很多东西吧。”　　师：你体会的很用心，能说说里面到底包着什么，才使荷花饱胀得马上要破裂似的？　　生5：我说不清楚。　　师：心里体会到了，就很了不起，你很有灵气，愿意听听其他同学的看法吗？生点头坐下。　　生6：荷花里包着花蕊，所以饱胀得要破裂。　　师：有道理，仅仅是花蕊吗？　　生7：我觉得还有荷花的清香。　　师：说的多好呀，荷花里面包含着肉眼能看到的花蕊，以及看不到却清香扑鼻的香气，还有吗？　　生8：我感觉里面还有荷花的活力。　　师：对呀，荷花饱胀是因为它里面包含着多么蓬勃的生命的活力！体会的多好哟。　　生9：我感觉荷花饱胀还因为它里面包含着荷花的美丽！　　师：你真是一个诗人，老师都没有想到这点。大家为他鼓掌。你愿意把自己的体会读出来吗？　　其实学生指导老师修改的过程就是学生理解文本思考的过程。是学生对文章的感悟，尤其是对“饱胀”的体验，既彰显了生命的意识，感悟生命活力又培植灵性，塑造真人。这也是实践诗意语文理想的一个有益尝试吧。　　二、贴——展示文本的情境　　情境教学的创始人李吉林老师说过：“一定的情境是学生增强生活体验，激发思维与语言表达的动力源。”　　为了创设相应的情境，教学《台湾的蝴蝶谷》这课，课前准备时，我发了一些金黄的纸和各色彩纸让学生回家做一些蝴蝶。在课堂上当学生初步理解了课文内容后，我让学生拿出自己做的蝴蝶。　　师：喜欢这些蝴蝶吗？快把课前你们画的蝴蝶贴在身上，你们现在就像是一只只美丽的小蝴蝶了！　　生：高兴的把蝴蝶贴在胸前。（此环节的目的是让学生进入角色，以便更好的体会下面的文章。）　　师：春天到了，小蝴蝶们要到哪里去了呢？读读书上第二段，一会告诉大家。　　生：自由读文。　　师：哪只小蝴蝶说说啊？　　生：蝴蝶都飞向蝴蝶谷去了。　　师：你去没去呢？　　生：（愣了一下，看看胸前的蝴蝶）去了。　　生：笑。　　师：（老师在黑板上用简笔画画了两座山），哪是山谷呢？谁来把这几只蝴蝶送回家？　　生：四个学生分别把四只蝴蝶贴在黑板上。（三只贴得正确，一只贴得不正确。）　　生：我觉得刘润贴得不对，他把黄蝴蝶贴在山腰上了。　　师：那你来贴。　　生：把黄蝴蝶挪到山谷里。　　师：山谷就是山与山之间狭长有出口的地方。我们把这样的山谷叫做蝴蝶谷。　　师：小蝴蝶是怎么到山谷里去的呢？　　生：读句子：每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶