在沙水游戏中培养大班幼儿科学探索意识策略研究.docVIP

在沙水游戏中培养大班幼儿科学探索意识策略研究 　　摘要：在幼儿园一日活动中，沙水游戏是孩子们所喜欢的自由、自主、自然的环境与游戏形式。在这样的环境中，他们可以尽情的发挥创意与想象，在建构感知中探索，在操作实验中探索。通过组织大班幼儿开展玩沙活动，笔者发现沙水游戏是一个很好的科学探索环境。在天然的物质中，孩子们不仅锻炼了动手能力，并且积累了对自然物质的认知，激发了幼儿对工具的使用、自然物质等的探索意识。笔者在文章中将阐述在沙水游戏中如何培养幼儿探索意识的小策略：创造情境、有序投放材料、任务驱动等。 　　关键词：大班幼儿;沙水游戏;科学探索中图分类号：G612文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）18-0285-02沙水是自然界中最易获取的廉价资源。沙水游戏是通过幼儿的想象，以沙水为基本材料进行建构和构想，通过手的操作及成品创造性地反映对周围事物的印象的一种活动。与其他活动相比，它更具有自主性和创造性的特点。《纲要》中强调：要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。沙水游戏正是幼儿喜欢的探究活动，他们可以整天乐此不疲地在其中玩耍。在《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出：活动区域是幼儿自由探索和发现的场所。在沙水区，幼儿可以自由地探究和发现沙子与水的各种物理特性以及它们之间的相互关系，学习使用各种容器和工具进行测量和比较。由此可见，沙水游戏蕴含重要的科学探索价值。 　　5-6岁的幼儿对自己感兴趣的问题总是能够刨根问底，他们会相互合作去探究并发现常见物理现象产生的条件或者影响因素。可见大班年龄段的幼儿更加好探究，是激发探究意识、提升探究能力的关键时期。在幼儿园一日活动中，沙水游戏就是他们所喜欢的自由、自主、自然的环境与游戏形式。在这样的环境中，他们可以尽情的发挥创意与想象，在建构感知中探索，在操作实验中探索。因此，作为教师的我们应该精心呵护孩子们在玩沙水过程中的好奇心，抓住各种教育契机因势利导，利用孩子们喜欢的游戏形式，为孩子创造一个愉悦、自主、自然的玩沙水环境，引导幼儿自由探索，从而获得成功体验。 　　1.沙水游戏的功能开发与价值体现 　　1.1在对工具与材料的操作中感受特性。幼儿思维的发展离不开感知觉的发展，直观观察，运用触摸觉亲身体验，有利于幼儿的认知获得。沙水游戏中中有着充沛的天然材料--沙与水，加上孩子们是以亲手实践、体验感知为主要方式的游戏，可谓是一种很好的探索自然物质的环境。孩子们亲手触摸，直接感知到沙的触感――一粒一粒的、痒痒的、黏在手上……这些童趣的词汇表达出了孩子们第一次亲密接触后的感受。在直观感受的背后，是孩子们对于沙这种物质的不断探索。 　　1.1.1沙的可塑性与变化性。反复的堆、挖是孩子们基本的动作，当孩子们不停地堆沙、画沙时，沙堆越垒越高，变成小山；沙画中的线条交错，充满想象。孩子们会小心翼翼的保护自己的沙堆和沙画，不让路过的同伴无意摧毁。这不仅是他们亲手劳动后的成果，而是他们在经历了几次失败之后发现，只要轻轻的踩过，那么沙堆、沙画就会变了形状，这不正是在游戏中发现了沙的流动性，具有不固定形态的特征吗？ 　　1.1.2沙的吸水性。当孩子们好奇的将水倒进沙池游戏中时，他们会欢呼水不见了的同时，看到沙子的颜色却变深变黑了，这样亲手实验后的发现，远比老师苦口婆心的教导更有意义，孩子们在亲自倒水时即可看到、明白了沙会吸水的特点。 　　1.1.3干沙与水的流动性。在用管道运沙与水的过程中，孩子们发现干沙与水都能够顺着管道从高处向低处跑，这就是干沙与水的流动性。在操作摆弄材料的过程中，除了这些孩子们还发现了水的渗透性，水的浮力等特点。沙水游戏是孩子自主的游戏，在这样的空间材料下，正因为有了这些亲手的试验、感知，孩子们才会发现这么多有趣的关于沙水的现象与特性，动手感知与科学探索相辅相成，激励着孩子们的探索欲望越来越强，从而提高孩子们在科学知识上的探索意识。 　　1.2在工具材料的操作使用中理解功用。众所周知，每次玩沙前，教师会提供给幼儿一部分必不可少的玩沙工具。孩子们会选择自己需要的、感兴趣的玩沙工具开展游戏。在游戏中教师会提供铲子、沙漏、桶、盆等各种工具，在操作的过程中幼儿会去慢慢发现各种工具的用途。比如：铲子可以用来挖和拍打沙子；桶可以用来运沙子和比较多少；积木等可以用来测试沉浮和早房子等。 　　1.3在环境材料支持下产生探索意识。幼儿的游戏离不开环境的支持，在沙水游戏中同样也是如此。大班的孩子在玩沙水游戏的时候，他们比中小班的孩子有了更多的同伴互助合作，他们能够把生活中的各类经验迁移到游戏中去。在游戏中教师通过任务卡、提供的材料与创设的环境等隐形材料来激发孩子的游戏兴趣。比如，在《我们的城市》主题活动中，教师提供了上海市很多建筑的任务卡，孩子们一个个戴上