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让孩子课堂诗意飞扬 　　【摘要】 本文就在“应试”环境下实现学生的情感教育展开，以新体诗为例，结合课程案例，展开分析。 　　【关键词】 语文课堂 新体诗教学 情感教育 　　【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）03-101-02 　　“世间的万事万物都有生命，如果你的内心盛开着一朵水仙花，那么风含情，水含笑；如果你的内心有一团火，那么走在冰天雪地也大汗淋漓。是的，生活有坎坷，有黑暗，有挫折，但只要我们心中有不灭的太阳，只要我们带着诗意的情怀看待生命，我们就会到处沐浴阳光。”是啊，语文教育应给孩子以梦、以诗，让他们在诗意的童年中快乐地学习、长大。正如德国诗人荷尔德林的那句话：“人类充满劳绩，仍诗意地栖居在大地上。”然而，在“应试”教育的指挥棒下，理性认识排挤了感性体验，被动接受压抑了个性自由，孩子的梦被肢解得体无完肤，以至出现了一批“目光呆滞、反应迟钝、老态龙钟”的儿童。这不能不引起我们的警觉与深思。那么，我们该怎样在现今教育的体制下，为我们的孩子创造出情感的乐园，让我们的新体诗教育走进课堂呢？ 　　一、挖掘潜力，培养美感 　　曾经一度对诗歌的认识是那么贫乏，总觉得要在课堂上进行诗歌教学，是那么的困难，无从入手。教师们缺少诗意的人生，又怎么能为儿童带来神采飞扬的世界呢？非常荣幸的是，2008年的九月份，我参加了现代中小学生报社举办的“儿童诗教学与儿童诗写作”专题报告会。会上洪教授的精彩演说，让我们所有在场的教师听得如醉如痴，诗性大发。写诗对洪教授是那么轻而易举的事情，随手拿来身边一瓶很普通的矿泉水，那在我们眼中很平凡的瓶和水，在他的眼中却大不一样，只见他手捧着矿泉水，深情地述说着：“在橘黄的、温暖的灯光下，在那张平凡的小圆桌的四方，那多年音信全无的亲人，终于得以相聚，四周的人们手捧着矿泉水，热泪盈眶。这时，那瓶中装的不再是普通的水，而是相聚的欢乐……”于是一首诗歌诞生了。恍然大悟，原来诗在我们的生活中无处不在，随时可以信手拈来。原来只要我们拥有感恩的心，那生活一样是诗意飞扬的。原来语文课也可以上得那么美、那么富有诗意。 　　那什么是儿童诗呢？“儿童诗”是指以儿童为对象的，符合儿童的心理和审美特点，使用最富于感情、最凝练、有韵律、分行的语言来表情达意的一种艺术形式，也包括儿童为抒怀而创作的诗。新诗呢？具有“反映生活集中形象、抒发感情饱满强烈、进行想象丰富大胆、语言表达和谐凝练”等特点。具有陶冶性情，塑造人格，为少儿的心理发展和社会化发展提供动力等作用。 　　而少儿呢，天生就是诗人，具有非凡的创造“潜力”。而这种“潜力”就像酣睡在摇篮里的婴儿，需要教育用恰当的方式将之唤醒。小学阶段是我认为的最好时机，从学生心理来看，此时他们思想活跃，无忧无虑，正是进行新诗教育的好时机。少儿天生的诗歌灵性，主要表现在感受语言的节奏、韵律的敏感性和亲近性，以及不受理性限制的审美感动上。新诗具诗情、诗思与诗语的内涵和特征，这三者的完美融合最具审美价值。让最有诗意的年龄、最具情思的少儿，从小浸润新诗，去触动诗思的人生哲理，去沐浴诗情的阳光，就能激发他们的感知力、情感力、想象力、理解力，以及培养审美能力。尽管只有极少数人才能成为作家、艺术家，但任何人都是具有创造力，这是不争的事实。在小学开展“新诗进入课堂”活动，就是有目的地为具有先天创造性的少儿提供成长的广阔天地。它训练了孩子们驾驭语言文字的表达能力，注重激情想象力的自由驰骋，注意饱含诗意生活的真切感悟，注意对世间万物的美的追求。同时，注意启发、引导孩子们形成敏锐的诗思，使他们的创作潜能能得以激活、勃发，永远对世界、对人生保持一种新鲜活泼的感情体验。 　　二、熏陶、引导、捕捉、欣赏 　　新诗进课堂，“以诗情为先导，以诗思训练为主旨，以诗语积淀为主线”，引导学生享受新诗，同时，没有把教学重点放在具体的新诗常识等知识性目标的传授上，而是选取学生喜闻乐见、具有生活色彩的题材内容，通过幻灯演示、竞技活动、师生表演等直观教学手段，将生活情景直接或功能性地、形象地引入课堂。通过教师散文化、诗歌化的语言描述，学生闭眼静思默想等形式，营造课堂浓厚的诗情氛围，诱导、唤醒学生的想象。儿童诗是需要想象的，想象往往能使人进入奇妙的世界。甚至说，一个好的想象，本身就是一首好诗。孩子们在自由、快乐的新诗阅读和创作的言语实践活动中，体会到发自内心的声音的流淌。他们感受到的完全是自由快乐语言的狂欢。或者说，孩子们本身就生活在诗的语言里，诗是孩子们的本能需要，是生命中不可或缺的血肉和灵魂。从这个意义上分析，新诗教育更直接而真实地培养了孩子们从感知语音、字形而立刻理解语音、字形所表达的意义的能力。张扬新诗魅力，实质就是张扬汉语魅力；热爱新诗，实质就是热爱汉语；进行新诗教育，实质就是内存