教师培训反思 《研究性学习》收获.docxVIP

教师培训反思 《研究性学习》收获　　今天我们学校全体教师集中培训，谈谈收获：　　 一、关注生活经历和生活环境　　 学生们能用自己的眼光看待世界，研究性学习的课题来源于学生的生活经历和周边的生活环境，通过教师的指导发现问题，并设计可行的研究方案。将学生的研究问题生活化，回归学生的生活世界。　　　　二、关注并享受活动过程　　 综合实践——作为开放性、实践性的课程，学生带着问题进入研究的现场，通过师生、同伴之间的多向互动交流活动。从现有的研究性学习成果看，学生详细记录了如何解决问题的研究过程和过程中分工合作、分享成果的感悟，充分展示了研究性学习的魅力。　　 教师不是知识的传授者，而是学生学习的指导者，研究活动的参与者，研究活动的组织者和促进者，活动指导系统中的合作者，教师的指导功能贯穿学生研究性学习的全过程。　　 研究性成果中普遍采用的是观察、调查、访谈等，以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。充分尊重学生的主体地位，体现学生在研究性学习过程中的自主性，需要教师面向学生完整的生活领域，引领学生走向现实的社会生活，需要一种更加开放的姿态。　　今天我们学校全体教师集中培训，谈谈收获：　　 一、关注生活经历和生活环境　　 学生们能用自己的眼光看待世界，研究性学习的课题来源于学生的生活经历和周边的生活环境，通过教师的指导发现问题，并设计可行的研究方案。将学生的研究问题生活化，回归学生的生活世界。　　　　二、关注并享受活动过程　　 综合实践——作为开放性、实践性的课程，学生带着问题进入研究的现场，通过师生、同伴之间的多向互动交流活动。从现有的研究性学习成果看，学生详细记录了如何解决问题的研究过程和过程中分工合作、分享成果的感悟，充分展示了研究性学习的魅力。　　 教师不是知识的传授者，而是学生学习的指导者，研究活动的参与者，研究活动的组织者和促进者，活动指导系统中的合作者，教师的指导功能贯穿学生研究性学习的全过程。　　 研究性成果中普遍采用的是观察、调查、访谈等，以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。充分尊重学生的主体地位，体现学生在研究性学习过程中的自主性，需要教师面向学生完整的生活领域，引领学生走向现实的社会生活，需要一种更加开放的姿态。　　今天我们学校全体教师集中培训，谈谈收获：　　 一、关注生活经历和生活环境　　 学生们能用自己的眼光看待世界，研究性学习的课题来源于学生的生活经历和周边的生活环境，通过教师的指导发现问题，并设计可行的研究方案。将学生的研究问题生活化，回归学生的生活世界。　　　　二、关注并享受活动过程　　 综合实践——作为开放性、实践性的课程，学生带着问题进入研究的现场，通过师生、同伴之间的多向互动交流活动。从现有的研究性学习成果看，学生详细记录了如何解决问题的研究过程和过程中分工合作、分享成果的感悟，充分展示了研究性学习的魅力。　　 教师不是知识的传授者，而是学生学习的指导者，研究活动的参与者，研究活动的组织者和促进者，活动指导系统中的合作者，教师的指导功能贯穿学生研究性学习的全过程。　　 研究性成果中普遍采用的是观察、调查、访谈等，以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。充分尊重学生的主体地位，体现学生在研究性学习过程中的自主性，需要教师面向学生完整的生活领域，引领学生走向现实的社会生活，需要一种更加开放的姿态。