新人教版九年级语文上《雨说》教学设计.docxVIP

新人教版九年级语文上《雨说》教学设计　　《雨说》教学设计　　教学目标：　　1、知识与技能：培养学生朗读诗歌的能力，体会诗歌抒发的思想和感情。　　2、过程与方法：合作探究，自主阅读。　　3、情感、态度、价值观：启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。进一步领会感悟生活中的真、善、美，学做具有爱心和奉献精神的人。　　教学重点：　　用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，培养学生读诗的兴趣。　　教学难点：　　理解意象，把握本诗的主题，感受作者饱含的真情。　　教学方法：　　诵读、联想、赏析、探究。　　教学准备：　　多媒体课件。　　教学课时：　　1课时。　　教学过程：　　一、情境导入　　请学生背诵一些描写春雨的诗词佳句，并说一说“春雨”这一意象在中国传统诗文中有怎样的内涵。让同学们走出古诗中“春雨”的意境，步入郑愁予的《雨说》，去感受现代诗歌中的“雨”的魅力。　　二、整体感知　　1、走近作者：　　郑愁予，现代诗人。原名郑文韬。祖籍河北宁河。1933年生于山东济南。1949年随父至台湾。1956年参与创立现代派诗社。他的诗作以优美、潇洒、富有抒情韵味著称，意象多变，温柔华美，自成风格。其成名作《错误》1954年在台湾首次发表时，因为该诗的最后一句“我达达的马蹄是美丽的错误；我不是归人，是个过客”，一时间整个台湾岛都在传诵“达达的马蹄”之声。　　2、写作背景：　　这首诗发表于1980年4月28日的台北《联合报》上。当时正值我国结束“文革”灾难不久而开始新的历史时期，诗人极为关注祖国大陆，这首诗既是对“生活在中国大地上的儿童”的祝福，也是对祖国未来的祝福。它在优美、潇洒、富有抒情韵味的基础上，又展现出清新动人、欢快率性的一面，因此此诗一刊出，立刻受到人们的高度评价。　　三、解决字词　　圃（ ）锢（ ）滞（ ）　　嚷（ ）蓑（ ）笠（ ）　　膏（ ）耸（ ）　　喑哑（ ）（ ）襁褓（ ）（ ）　　四、概括各部分内容　　1、春雨到来之前的序幕　　2、春雨到来　　3、雨嘱咐孩子们不要拒绝它的到来　　4、雨向孩子诉说它的使命　　5、雨动员孩子们跟它去迎接春天　　6、雨告诉孩子们它来自哪里　　7-8、春雨两次鼓励孩子们勇敢地笑　　9、雨交代它最终的归宿　　五、再读每节，探究各节重难点　　1、怎样理解诗歌开头括号中的话的含义？　　明确：“四月”点明时间是春天，“等待久了”表明了对春雨的渴盼，雨在大地万物的企盼中及时到来。　　2、主要用了哪些修辞手法？作用是什么？春雨有什么特点？　　比喻、拟人。　　形象生动、使雨的形象温柔可亲，像爱的使者。　　轻盈、绵绵不断、温柔的特点。　　3、第三节表达了作者什么样的愿望？　　春雨希望人们用真心去感知她、接受她。　　4、第四节又表达了春雨的什么愿望？　　春雨热爱大地万物，她希望人们能与它亲近。　　5、第五节春雨号召孩子们干什么？　　号召带着孩子们跟着她去体验大自然的各种气息。　　6、第六节雨自述了什么，作用是什么？　　雨自述自己儿时的经历，给小朋友以亲切之感。　　7、第七节诗人借柳条儿、石狮子、小燕子这些自然界的精灵，抓住它们生动的一刹那，抒发作者的什么感情？　　抒发作者对勇敢、乐观、自信的赞美之情。　　8、第八节“大地”指什么？为什么说“只要你们笑，大地的希望就有了”？　　“大地”指新的世界。未来是孩子们的，只要孩子们始终保持快乐的童心，积极向上，新的世界就有希望了。　　9、赏析第九节。　　赏析：捕捉孩童吃苹果这一细节，撷取内涵丰富的那份“甜”，化为“祝福的心意”，虽卒章显志，却不露声色，体现了中国传统诗歌的含蓄美，又不乏新诗自由的风格。　　10、最后一节中写道：“当你们自由地笑了，我就快乐地安息”，你如何理解这句话？这“快乐的安息”让你联想起龚自珍的哪两句诗？　　写春雨希望孩子们自由快乐地生活，为此她甘心奉献自己的一切。　　“快乐的安息”可让我们联想到龚自珍的“落红不是无情物，化作春泥更护花”。　　六、小结　　（一）诗歌的题目是《雨说》，那么诗人笔下的雨都说了什么？这些话集中表达了一个什么意思？　　“雨”说她来了；她是温柔亲切的爱的使者；她，静悄悄地走来，孩子们不要拒绝她的来到；她，来自遥远的地方；她曾在幸运的笑中长大。“雨”说她来了，就不再回去，当孩子们学会了自由地笑，她快乐地安息。　　中心：表达了作者对春雨无私奉献精神的赞美和对“生活在中国大地上的儿童”的由衷祝福及热切期望。　　（二）写作特色　　1、大量采用拟人手法，借春雨之口表达作者对孩子的良好祝福和希望，这是最突出的特点。　　2、语言通俗、亲切、清新、自然，给人以温柔可亲之感，便于儿童阅读和接受。　　3、