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王维审 写作,敞开教育意义密码 　　著名漫画家郑辛遥在谈及阅读时说，人可以把书带到任何地方，书也能把人带到任何地方。其实，写作也是。你可以把它带到教育中，它也可以带你抵达教育的最深处。这是我的体会，下面的文字也是。 　　安顿生命里的痛感 　　我读的小学是村小，初中是村办联中，高中是市里的重点中学。高中的第一节英语课，老师让我们用英语介绍自己。刚一张口，我的“方言英语”就惹得全班哄堂大笑，年轻的英语老师更是给了我一生难以忘记的不屑与难堪。我那个只会几句俄语的初中英语老师，以“现买现卖”的方式教会了我们在试卷上获得分数，却没有带给我们标准的口语。在满是城里学生的教室里，贫瘠的起始教育带给我的成长缺陷一下子暴露无遗。第一次懂得了自卑，在畏缩与躲避中成绩开始下滑，但骨子里疯长的倔强，让我选择了以拼体力的方式去获得分数。高三上学期，因体力透支和压力过大，我不得不选择休学养病。 　　1991年春天，父母托人给我找了一个当代课教师的机会。在讲究身份和学历的学校里，一个临时工所面临的窘迫每每把我逼到尴尬的角落：我申请教工宿舍，却被告知，只有正式教师才有资格；我的教学成绩全乡第一，却拿不到教学成绩奖，奖金只能发给公办教师……强烈的自尊心让我有了成为公办教师的渴望，于是1993年3月，我离开那所学校，开始了三个多月的封闭苦读。后来，我参加了高考。两年后，我也成了公办教师。 　　1995年，我带着毕业分配通知书到学校报到。校长只是瞥了我一眼，便把我打发到了校办工厂，每天蹲在臭水池边洗刷废旧编织袋。半年后，厂子亏本停产，我却被“充军发配”到一所偏远的村办联中。在那个只有百十个“混毕业证”的学生，十几个快要退休的老师，到处笼罩着慵懒、快要解散氛围的学校里，做起了不用教学的老师。 　　疼痛是伤，往往是一个人颓废的理由。就在很多人认为我会在怨天尤人中变得沉沦时，我选择了用文字安顿生命里的痛感――读书和写作成了我生活的全部。在那段苦闷的日子里，我不仅阅读了大量的教育名著和经典，也开始涉猎政治、经济、哲学、美学等领域的文字，也许正是那个时期的沉潜阅读，让我对人生和教育有了更多意义上的理解。 　　自感卑微，我选择了封闭、冷清的生活，而恰是这种寂寞成全了我的写作。也就在这样的写作中，我的精神版图被一点点打开，不仅为以后的教育之路提供了文字上的锤炼能力，更让我懂得了如何让自己的精神与磨难一起扎根。 　　写出最美丽的故事 　　1997年11月，我终于有了回中心校的机会。中心校的一个班主任，因为被学生殴打而辞职，那个因“刺头”太多而全校闻名的班级没有人敢管，也没有人愿意接手。学校领导和我谈话，很坦率地讲明白了班级的现状，并说：“这个班级的学生考学是没有希望了，你只要拢乎着他们别出了大事，能平安毕业就行。”然后问我：“你敢不敢接这个班级？”周围的人都劝我不要接这样的班级，因为这很可能就是自找麻烦。但是，我选择了接受。因为我相信，不会有比我曾经遭遇的苦难更困苦的事情。 　　我接手的是初二（5）班，因为班级管理混乱，一些学习好的学生纷纷转学或调班，只剩下40多个学生。但赫赫有名的“精英”们却一个都没少：因爬墙逃学而被综治办抓住的女生，因打架斗殴而频频接受派出所调查的男生，因泼辣能战而“威慑”全校的“大姐大”…… 最初，我的管理是从“战斗”开始的，我希望用“武力”来征服他们。但是，已经见惯了各种各样“大风浪”的他们，让我一次次败下阵来。 　　轩，那个与前任班主任发生冲突的男生，再次与任课老师在课堂上争吵起来。当我被其他学生叫到教室时，他和老师之间已经到了快要动手的地步，我费尽气力把他拉扯出教室。在走廊，他瞪着眼睛对我说：“就你这小身子骨，别打算和我打架，你不是我的对手。” 　　我对轩进行了彻底的“调查”。原来，他是一个读完初三又从初一复读的学生，学习成绩并不差，只是他刚到这个班里的时候，经常被其他男生嘲笑是个“留级生”。自卑和抗拒，让他凭着一米八的身高和浑身的肌肉把他们一个个“征服”，他成了班里的“老大”，打败对手成了他的唯一追求。 　　后来，我写了一篇文章《我不是你的“对手”》，表达了对他的理解。在文中我写到：“我真的不是你的‘对手’，不是和你打架的‘对手’。你真正的对手是你自己，你得打败你内心里的自卑，然后去寻找你真正需要的东西……”这篇文章在《山东教育》发表后，我“很不小心”地把杂志落在了他的课桌上。他还我杂志的时候，摸着脑袋说：“老师！嘿嘿！”为了这个“嘿嘿”，在后来的一年多时间里，我为他一个人写了70多篇随笔，而他也回馈了我一笔最大的“稿费”――毕业的时候，他说要做一个像我一样的老师，为他的学生写最美的文章。 　　写作，让我找到了教育的出口，我开始为这些孩子写文章。我试着把他们一个个写进故事里，让他们在文字中读到我的真诚和对他们的希望，让他们在好奇和新鲜中一点点走