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社团建设与学生个性化发展研究 　　摘 要：如何适应时代发展的需要，充分体现新课改的基本精神，使学生在接受文化课程教育的同时，个体多样化的需求也能得到最大限度的满足，这是我们面对的一个重要的实践命题。学生社团是校园文化建设和学生综合素质拓展的重要载体，在繁荣校园文化、提高学生素质、促进学生成才就业等方面，发挥着越来越重要的作用。 　　关键词：社团建设；学生；个性化发展 　　中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）22-008-2 　　一、加强社团建设，探索学生个性化发展的途径 　　学生的个性化发展离不开个性化教育。中国教育学会会长顾明远教授认为，个性化教育是为了使学生的个性特长得到充分发展，为每个学生提供最适合的教育，要达到这个目的，就要改变千篇一律的培养模式，采用个性化的教育方法。因此，加强社团建设，要做到三个三，即“三个中心”：以学生为中心、以活动为中心、以发展为中心；“三个贴近”：贴近现实、贴近生活、贴近情感；“三个结合”：结合学生的学生生活，结合学生的精神生活，结合学生的个性特长。 　　（一）建立健全社团管理机制，规范社团活动的操作程序 　　1.保障机制。保障指物质保障、精神保障与人才保障。物质保障，即保障社团开展所需的场地、设备和必要的材料等。精神保障，即学生通过社团活动，在精神层次可获得的满足感、成就感及对自我的正确认知与评价。人才保障，可分为两个方面，一方面是指保障社团开展所必需的指导教师，另一方面则指的是具备某种天赋、特长或兴趣、爱好的社员。 　　2.组织网络。学生社团根据组织者的不同，一般分为学校（教师）组织和学生自我组织。根据活动内容的不同，借鉴多元智能理论的分类方式，可分为语言智能类，如文学社；数学逻辑智能（空间智能）类，如奥数社；音乐智能类，如合唱团；身体运动社，如健美操队；人际关系智能类，如爱心社；自然认知类，如园艺社等。社团建立初期，除由教师负责的社团外，鼓励学生自建社团，同时在社团种类上，鼓励与时代相结合、与学生的职业发展相结合，如模拟联合国社。 　　3.激励机制。激励可分为物质激励与精神激励。物质激励，如设立基金会，定期召开大会，为优秀社团、社员颁发适量的活动基金。精神激励，可分为认可激励、关怀激励和评优激励。认可激励，可以利用召开社团大会的机会，宣传某些社团、社员的工作实效，鼓励学先进、赶先进、当先进；关怀激励主要利用在非正式场合，对个别社团或社员进行非正式谈话，给予及时的肯定或重要的建议，以情动人，以情暖人；评优激励，指对一些优秀的社团、社员予以表彰，颁发证书，这部分激励可与学校的其他评优、评先挂钩。 　　4.评价体系。“评价主体多元化”是当前评价改革的重要理念和方向。在对社团、社员进行评价时，一方面要尊重社团和社员的主体地位，指导开展自我评价和促进反思，另一方面要鼓励其他社团、社员、家长、社会等参与到评价之中，使评价成为学校、教师、社团、社员、家长、社会等多个主体共同积极参与的交互活动。在评价过程中，应根据各社团的实践目标，给予不同的评价方式，采取形成性评价和总结性评价相结合的评价方式。 　　（二）整合优质资源，打造校园文化品牌 　　整合优质资源，是指实现物质资源、学生资源、教师资源、实践资源等的优化组合。作为高中学校，应以社团建设为载体，通过学生的个性化发展来践行现代创新教育的内涵，打造校园文化品牌。 　　1.融合校内特长教师和校外专家资源。 　　作为“第二课堂”，社团的活动内容具有一定的特殊性，更多的是需要有特长的教师、专家。因此，学校除聘请校内特长教师外，也应充分利用校外人力资源，可以聘请热心教育事业、具备一定专长的领导、离休干部、优秀企业家、先进人物和知名人士等担任校外辅导员，参与学校的各个社团教育学习活动管理中，通过举办专题讲座、操作示范等形式，对学生进行思想品德教育和技术指导。校外辅导教师的有效的引入，能成为校内指导教师的有益补充，成为学生个性化发展的有力支撑。 　　2.利用基地资源，结合综合课程资源。 　　校内的活动范围是有限的，在一定程度上也限制了学生社团的进一步发展和学生的个性化发展。因此，在社团建设中，应有效利用基地资源，并结合综合实践、研究性学习课程资源，从而拓宽资源获得的渠道，增加学生实践的机会，实现资源利用最优化。 　　所谓的基地，是指社区，博物馆、福利院、老龄公寓等公共服务机构，还可包括一些热心参与教育事业的机关、工厂等。在活动时空上向自然环境、各个社团团员的生活领域和社会活动领域延伸，密切学生与自然、与社会、与生活的联系。学生社团，如爱心社、书画社等，可以通过这些基地的资源进行活动，从而调动学生参与活动的积极性，提高学生活动的兴趣，展现学生的特长，发展学生的个性。 　　3.加强社团间交流、协作，实现资源效能最大化。 　　学