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浅谈学生课外阅读的指导　　记得一位教育家曾说过：“让学生变得聪明的方法，不是补课，也不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”从事了二十多年的语文教学，经历了十几年应试教育的“磨炼”，如今又沐浴在课改和素质教育的甘霖之中，我越来越深切地感受到课外阅读对于语文教学、对于学生语文素养的形成乃至终身发展的重要性和必要性。《语文课程标准》把课外阅读作为语文教学的一项重要内容，对学生课外阅读提出了明确的要求，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书，要求学生广泛涉猎书籍报刊，阅读各种类型、各种体裁、各种风格的作品。近年来，我在指导学生课外阅读方面做了一些有益的尝试和实践，收到了较为理想的效果。　　一、激发学生课外阅读的兴趣。　　“兴趣是最好的老师。”然而，小学生正处在活泼好动的年龄段，要他们静下心来读课外书，并非易事。因此，我想方设法调动学生的阅读积极性，拉近他们与书本的距离。　　1. 故事激励。我经常结合教学向学生讲述一些名人刻苦读书学习的故事，并让学生阅读一些中外名人刻苦读书、努力学习内容的文章，激发学生读书成才的美好愿望，让他们懂得大量阅读对于一个人一生发展和成功的重要意义。通过这样的正面引导，学生从中受到启迪。　　2. 树立榜样。我把班内平时喜欢课外阅读的学生组织起来，成立了课外阅读小组，经常给他们提供一些课外书籍报刊阅读，并让这些同学在班内讲阅读的体会与收获，对他们进行大力表扬。这些同学由此产生了很强烈的自豪感，阅读的兴趣更浓了，同时，带动了班内一大批同学加入到课外阅读小组中来，形成了良好的班级阅读氛围。　　3. 师生同读。身教重于言教，一个不喜欢读书的老师是不会让学生喜爱读书的；要使学生成为一个读书人，教师自己首先应该是一个读书人。为了调动学生的阅读兴趣，我养成了坚持读书的习惯，并把自己读过的适合学生阅读的书推荐给他们阅读，有时我也向学生借书来读。阅读课上，我和同学们一样，事先准备好一本书和学生一起静静地阅读，学生在这样的环境中，读得特别用心。　　二、向学生传授一些课外阅读的方法。　　苏霍姆林斯基说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风，……课外阅读就是独立地在知识的海洋里航行。”当学生对课外阅读有了一定的兴趣之后，还要掌握一些课外阅读的方法，才能使他们能够“独立地在知识的海洋里航行”。除了平时结合语文课的教学训练一些阅读方法外，在每周的阅读课上，我结合文章实例对学生进行系统的、有计划有目的的课外阅读指导，向学生介绍一些阅读方法，使他们不仅在我的指导下会阅读，而且逐步做到在课外自己也会阅读。　　1. 精读与略读。　　在语文教学中，精读是主体，略读是补充。从应用的角度看，略读是最常用的阅读方法。学生在课外阅读时，要引导他们有重点地选择一些与学习密切相关或自己最感兴趣的文章内容进行精读，边读边想，并在文章紧要处，感触最深的地方进行圈点勾划，细细品味。对于一些词句优美的文章，提倡熟读成诵。学生在课外阅读中，只有根据自己阅读的需要，把精读与略读有机地结合起来，久而久之，才能获得更多的知识和信息，养成良好的阅读习惯。　　 2. 记读书笔记。　　朱熹说：“读书有三到，谓心到，眼到，口到。”许多学生看书都是囫囵吞枣，只注重一些情节内容，收效甚微。为了帮助学生改正这种不良的读书习惯，我在指导学生课外阅读时，要求学生准备一个读书笔记本，读完一篇文章，把所看到的精彩段落，优美的词、句、片断分类摘录下来，如分好哪些是写景的，哪些是描写人物神态、动作的等，并试着用于平时的写作中。此外，要求学生每看完一本书简要地写一写读后的理解和感悟，并定期对读书笔记进行交流评比，使学生逐步养成“不动笔墨不读书”的良好的阅读习惯。我还经常把自己的读书笔记拿给学生传阅，也把学生写的好的读书笔记在班内展览，既起到了示范作用，又激发了学生的兴趣。　　但值得注意的是，这项要求很容易让学生感到课外阅读是一种负担，使学生对课外阅读失去兴趣，因此开始可以降低和放宽要求，从最简单的形式开始，重在培养习惯，让学生体会到读书的趣味，再循序渐进。　　　　记得一位教育家曾说过：“让学生变得聪明的方法，不是补课，也不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”从事了二十多年的语文教学，经历了十几年应试教育的“磨炼”，如今又沐浴在课改和素质教育的甘霖之中，我越来越深切地感受到课外阅读对于语文教学、对于学生语文素养的形成乃至终身发展的重要性和必要性。《语文课程标准》把课外阅读作为语文教学的一项重要内容，对学生课外阅读提出了明确的要求，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书，要求学生广泛涉猎书籍报刊，阅读各种类型、各种体裁、各种风格的作品。近年来，我在指导学生课外阅读方面做了一些有益的尝试和实践，收到了较为理想的效果。　　一、激发学生课