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站在儿童立场读绘本 　　绘本起源于西方，英文叫Picture Book，顾名思义，这种书是由“图”和“文”组成，共同演绎一个故事。绘本以其精美的图画，精炼的文字，赢得了我国儿童、家长、教育工作者的喜爱 　　前不久，在我县青年教师赛课活动中，看了一节绘本《大卫，不可以》的阅读教学活动，心中一直有种说不出的滋味。《大卫，不可以》一书于1998年获美国凯迪克奖，作者大卫?香农以其5岁时创作的画册为蓝本，通过大卫日常生活中的多个镜头，为我们塑造了一个顽皮、淘气、自由随性、天马行空、奇思妙想，爱搞恶作剧，让家长头疼的小男孩“大卫”。在阅读活动过程中，教师将绘本拍成照片，做成PPT，带着孩子一起阅读。每一幅画面出现时，教师让孩子短暂的观察后，问孩子“大卫在干什么？”“他这样做对吗？”“你们能不能向他学？”大卫像个小小的罪犯，不停地接受老师和孩子的批评与审判。 　　其实，儿童文学作品从来就不是用来否定童年生命的，相反，它最善于发现童年之美。[1]对孩子来说，大卫的行为，不可简单地用“好”和“坏”、“对”和“错”来评判。在成人的眼里大卫确实不讨喜，调皮、捣乱、恶作剧。而站在孩子的立场，世界上哪一个孩子不渴望像大卫一样随心所欲地奔跑、把浴室变成水上乐园、披上床单扮超人、头戴铁锅敲得叮当乱响呢？ 　　在绘本阅读盛行的今天，我们该如何把握绘本的精髓？让孩子在绘本阅读的过程中体验童年生活的快乐，领略生命成长途中的风景呢？我认为儿童立场应该是关键。即站在儿童立场读绘本，用儿童的经验、思维和情感解读绘本，才能充分发挥绘本在儿童生命成长过程中的价值和意义。 　　一、儿童立场的意义与内涵 　　立场是认识和处理问题时所抱的态度和所处的地位，即你是为了谁的。不同的立场，表明了不同的态度，影响着甚至决定着处理事物的方向、方式和结局。教育是有立场的，教育的对象是儿童，教育的目的是促进儿童的发展，那么无疑教育的立场就应该是儿童，这是由教育的本质和主旨所规定的。 　　儿童立场有着丰富的内涵，但其特质与核心是如何看待儿童和对待儿童。只有真正认识儿童和发现儿童，才能坚守儿童立场。长期以来，我们习惯站在成人立场上看待他们。例如上述案例中的年轻老师，她忽视了儿童的感受，忘记了大卫的顽皮、淘气、自由随性、天马行空、奇思妙想，其实是儿童天性的表征。 　　二、站在儿童立场读绘本的必要性 　　卢梭在《爱弥尔》一书中指出，儿童不是小大人，他有着独立的不同于成人的生活。英国诗人华兹华斯曾写出著名的诗句“儿童是成人之父”。李肇星在《儿子三岁》中说，儿子经常自己提问，自己解答。比如“小树为什么不会走路呢？”“噢，因为它只有一条腿。我有两条腿，太好了。”“大海为什么不停地喊呢？”“有浪花跑得太远，大海叫他们回来”……儿童有其独特的思维、解释和表达方式。 　　在教育现实中，儿童立场常常受到猛烈的冲击，成人以惯有的思维，从自己的立场出发，把自己的需要当作儿童的需求，以自己的兴趣代替儿童的兴趣，最终以牺牲儿童为代价实现自己预定的教育意愿和目标。[2] 　　绘本作为一种独特的儿童文学形式，是“儿童文化的呈现”，是儿童自身世界的重要组成部分。绘本的生动有趣满足了儿童好奇的天性，为儿童打开了通往世界的大门。同时绘本也是儿童认识自己、认识世界的“窗口”，是儿童寄托情感的精神之所。儿童借由绘本可以进入自身的内心世界。借助绘本，可以释放自己的情感，满足心理发展的需要。 　　在绘本阅读盛行的今天，我们常常忽视了儿童的感受，忽视绘本的诸多功能，而站在成人的角度，用成人世界的道德行为或价值标准来进行评判。把绘本作为知识传授、道德教育的范本，忽视了绘本对孩子愉悦身心的价值。例如《拔萝卜》一直被当做团结起来力量大的教育范本，而忽视了儿童对超大萝卜的惊奇，小动物们相继出场时的幽默，这些才是带给孩子惊喜、欢笑的重要绘本元素。 　　三、站在儿童立场读绘本的策略 　　站在儿童的立场读绘本，就是要了解儿童、发现儿童，以便更好地引领儿童、发展儿童。绘本为我们提供了一幅又一幅儿童生活的有趣画面，儿童在这个世界里不仅能够找到自己的影子，窥探自己情感，还可以漫无边际的遐想。 　　1.遵循儿童的逻辑世界 　　儿童不是小大人，儿童有自己的世界。儿童世界里万物是有灵性的，动物植物会说话，会思考。儿童世界是不受世俗和规则约束的，夜晚不是用来睡觉的，夜晚里藏着许多的秘密。一个优秀的绘本，一定会从儿童的视角去表现故事和表达对生命本质的理解。《大卫，不可以》无疑是成功的，它走进了孩子的生活世界，为我们塑造了一个精力充沛、头脑灵活、想象丰富的小男孩形象。用成人的眼光看大卫身上的毛病太多，然而他是一个真实的孩子，一个肆无忌惮地展示童年的生命价值的孩子。因为它贴近孩子的角度，认真思考他们的问题，因而让孩子爱不释手。 　　《大卫，不可以》绝不是我们用来教育孩子