新苏教版五年级数学下册教学设计18.因数和倍数，2、5和3的倍数的特征.docxVIP

新苏教版五年级数学下册教学设计18.因数和倍数，2、5和3的倍数的特征　　因数和倍数，2、5和3的倍数的特征 总编号：18　　第2课时　　备课时间：3.20 上课时间：3.27　　课 题：因数和倍数，2、5和3的倍数的特征　　教学内容：　　教材32-33页例4，完成随后的“练一练”和练习五第5-7题。　　教学目标：　　1、让学生经历2和5的倍数的特征的探索过程，理解2和5的倍数的特征，使学生知道奇数、偶数的概念　　2、培养学生的概括能力，合情推理的能力。　　教学重点：　　掌握能被2、5整除的数的特征及奇数、偶数的概念。　　教学难点：　　灵活运用能被2、5整除的数的特征及奇数、偶数的概念进行综合判断。　　教学资源：　　课件。　　教学过程：　　一、复习导入　　1．练习：从小到大写5个2的倍数，写5个5的倍数。（汇报结果）　　　　2．谈话：你们通过笔算都能判断出哪个数能被2整除，哪个数能被5整除。想不想不用笔算就判断出一个数能否被2或5整除呢？这节课我们一起研究能被2、5整除的数的特征。　　（板书：能被2、5整除的数）　　二、探究新知　　（一）教学能被2和5整除的数的特征。　　1.课件出示例4。　　学生在书上操作，然后总结交流。　　（教师板书：个位上是0、2、4、6、8的数都能被2整除，都是2的倍数。）　　（1）判断：下面这些数能否被２整除。　　102、718、900、96、34　　（2）学生相互举例并判断：能被2整除的数。　　　观察5的倍数（即能被5整除的数）有什么特征？　　引导学生总结：个位上是0或5的数，都能被5整除，他们都是5的倍数。（板书）　　2.判断：下面哪些数能被2整除？哪些能被5整除？　　60、75、106、130、521　　3.思考：哪些数既能被2整除又能被5整除呢？　　总结：个位上是0的数既能被2整除又能被5整除。　　（二）教学奇数和偶数的概念．　　能被2整除的数，叫做偶数．2、4、6、8．10……是偶数。　　 不能被2整除的数，叫做奇数．1、3、5、7、9……是奇数。　　3．学生举例：说明奇数、偶数。　　4．判断：0是不是偶数？为什么？　　 总结：因为0能被2整除，所以也是偶数。　　三、组织练习　　1．下列数哪些是奇数，哪些是偶数？　　52、77、 124、501、3170、4296、6003　　2．按要求将下面的数分类。　　47、75、96、100、135、246、369、718、900　　（1）能被2整除的数：　　（2）能被5整除的数：　　（3）能同时被2和5整除的数：　　3．完成“想想做做”。　　学生独立完成，师巡视指导。　　集体订正。　　四、全课总结　　五、布置作业　　补充习题第25页。　　　　因数和倍数，2、5和3的倍数的特征 总编号：18　　第2课时　　备课时间：3.20 上课时间：3.27　　课 题：因数和倍数，2、5和3的倍数的特征　　教学内容：　　教材32-33页例4，完成随后的“练一练”和练习五第5-7题。　　教学目标：　　1、让学生经历2和5的倍数的特征的探索过程，理解2和5的倍数的特征，使学生知道奇数、偶数的概念　　2、培养学生的概括能力，合情推理的能力。　　教学重点：　　掌握能被2、5整除的数的特征及奇数、偶数的概念。　　教学难点：　　灵活运用能被2、5整除的数的特征及奇数、偶数的概念进行综合判断。　　教学资源：　　课件。　　教学过程：　　一、复习导入　　1．练习：从小到大写5个2的倍数，写5个5的倍数。（汇报结果）　　　　2．谈话：你们通过笔算都能判断出哪个数能被2整除，哪个数能被5整除。想不想不用笔算就判断出一个数能否被2或5整除呢？这节课我们一起研究能被2、5整除的数的特征。　　（板书：能被2、5整除的数）　　二、探究新知　　（一）教学能被2和5整除的数的特征。　　1.课件出示例4。　　学生在书上操作，然后总结交流。　　（教师板书：个位上是0、2、4、6、8的数都能被2整除，都是2的倍数。）　　（1）判断：下面这些数能否被２整除。　　102、718、900、96、34　　（2）学生相互举例并判断：能被2整除的数。　　　观察5的倍数（即能被5整除的数）有什么特征？　　引导学生总结：个位上是0或5的数，都能被5整除，他们都是5的倍数。（板书）　　2.判断：下面哪些数能被2整除？哪些能被5整除？　　60、75、106、130、521　　3.思考：哪些数既能被2整除又能被5整除呢？　　总结：个位上是0的数既能被2整除又能被5整除。　　（二）教学奇数和偶数的概念．