新苏教版六年级上册数学《体积和体积单位》教学设计教案.docxVIP

新苏教版六年级上册数学《体积和体积单位》教学设计教案　　新苏教版六年级上册数学《体积和体积单位》教学设计教案　　体积和体积单位（1）　　教学内容：　　苏教版义务教育教科书第10~11页例6、例7、“试一试”和“练一练”，第14页练习三第1~4题。　　教学目标：　　1、引导学生通过操作活动，初步认识体积和容积的意义。　　2、使学生在活动中进一步积累空间与图形的学习经验，发展空间观念和数学思考。　　3、使学生进一步激发学生探究立体图形的兴趣。　　教学重点：　　通过操作活动，初步认识体积和容积的意义。　　教学难点：　　理解体积的意义。　　教具：　　大小不同的水果、玻璃杯等　　教学过程：　　一、导入　　谈话：同学们，前几节课我们认识立体图形，大家都掌握得不错。这节课老师想和大家一起进行几个小实验，考考大家的眼力，愿意接受挑战吗？　　让我们来试试看。　　二、操作探究　　1、学习例6　　（1）教师出示一个空杯，给空杯倒满水。　　再出示一个同样的空杯：这两个杯子同样大，装的水也是一样多吗？　　下面请同学们仔细观察：　　教师往空杯中装入一个桃，将满杯的水往装桃的杯中倒，直至倒满。　　问：杯子中为什么会剩下一些水呢？　　引导学生发现桃占去了一定的空间。　　（2）教师出示两个水果，分别装入两个空杯，倒满水。　　你觉得倒入几号杯里的水多？为什么？　　指名学生回答，验证。　　将两个杯中的水果取出，以验证哪个背的水多。　　进一步明确：桃占的空间大，因而相应杯中的水就少；荔枝张的空间小，因而相应杯中的水就多。　　（3）出示大小不同的三个水果，分别装入三个空杯，倒满水。　　引导学生思考：　　这三个水果，哪一个占的空间大？把它们放在同样的杯子里，在倒满水，哪个杯子里水占的空间大？　　引导学生比较、推想。操作验证。　　（4）师指出：物体所占空间的大小叫做物体的体积。　　板书:体积　　追问：你能举例比较两个物体的体积吗？　　指名学生回答，再同桌互相举例。　　2、学习例7　　（1）出示两盒书　　引导学生观察，那个盒子里的书的体积大一些？　　学生比较后回答。　　师:你们看，书的体积大，也就是书盒所能容纳的书的体积大。　　这个书盒就是一个容积。　　我们把“容器所能容纳的物体的体积，叫做这个容器的容积”　　板书：容积　　追问：这两个书盒，谁的容积大一些？为什么？　　（2）试一试　　下面那个玻璃杯的容积大一些，你能想办法比一比吗？　　师:什么是玻璃杯的容积，你能想办法解决这个问题吗？　　学生在小组里交流比较方法，指名汇报。　　三、巩固练习　　1、完成练一练第1题　　借助示意图，先由学生进行直接判断，再通过操作演示验证。　　指名说说，溢出的水的体积分别相当于哪个物体的体积。　　2、完成练一练第2题　　引导学生根据容积的意义进行解释。　　3、完成练习三第1题　　独立思考，指名回答。说说三堆饼干的体积为什么相等。　　4、完成练习三第2题。独立思考，指名回答　　5、完成练习三第3题。学生按要求进行操作，同桌互相检查交流。　　6、完成练习三第4题　　先让学生说说体积和容积分别指的是什么，有什么不同？再回答问题，集体交流。　　四、全课总结　　通过这节课的学习，你获得了哪些知识？你觉得这节课哪些地方值得大家注意？　　五、作业　　完成《同步》相关练习。　　板书设计：　　　　新苏教版六年级上册数学《体积和体积单位》教学设计教案　　体积和体积单位（1）　　教学内容：　　苏教版义务教育教科书第10~11页例6、例7、“试一试”和“练一练”，第14页练习三第1~4题。　　教学目标：　　1、引导学生通过操作活动，初步认识体积和容积的意义。　　2、使学生在活动中进一步积累空间与图形的学习经验，发展空间观念和数学思考。　　3、使学生进一步激发学生探究立体图形的兴趣。　　教学重点：　　通过操作活动，初步认识体积和容积的意义。　　教学难点：　　理解体积的意义。　　教具：　　大小不同的水果、玻璃杯等　　教学过程：　　一、导入　　谈话：同学们，前几节课我们认识立体图形，大家都掌握得不错。这节课老师想和大家一起进行几个小实验，考考大家的眼力，愿意接受挑战吗？　　让我们来试试看。　　二、操作探究　　1、学习例6　　（1）教师出示一个空杯，给空杯倒满水。　　再出示一个同样的空杯：这两个杯子同样大，装的水也是一样多吗？　　下面请同学们仔细观察：　　教师往空杯中装入一个桃，将满杯的水往装桃的杯中倒，直至倒满。　　问：杯子中为什么会剩下一些水呢？　　引导学生发现桃占去了一定的空间。　　（2）教师出示两个水果，分别装入两个空杯，倒满