新苏教版四年级数学下册教学设计1.认识整万数.docxVIP

新苏教版四年级数学下册教学设计1.认识整万数　　教学内容：　　教材第10——11页例1，“练一练”和“你知道吗”，第13页练习二第1——3题。　　教学目标：　　1.让学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”，了解这些计数单位间的十进关系，掌握亿以内的数位顺序，认识整万数，初步了解我国的数位分级。会根据数级正确地读、写整万数。　　2.让学生通过了解一些具体事物数量的多少，增强数感，感受整万数在生活和学习中的价值，培养学习整万数的兴趣和认识整万数的信心，增强应用意识，提高应用能力。　　教学重点：　　掌握亿以内的数位顺序，正确读写整万数。　　教学难点：　　了解整万数的含义，感受大数目的数值。　　教学具准备;多媒体课件，活动单　　教学过程：　　一、课前小热身：　　1.出示计数器　　同学们，还认识这个老朋友吗?用计数器可以表示许多数，每一个数位上最多能拨几颗珠?(9颗)再拨一颗就需要(向前一位进一，)也就是我们学过的（满十进一板书）　　2.我们做一个小游戏，老师来报数，你拨珠表示，在你的活动单上画珠来表示。（3,30,300,3000）　　3.交流：　　3在哪一位上拨珠？这里的3表示3个几?个位的计数单位是什么？　　30在哪一位上拨珠？这里的3表示3个几?十位的计数单位是什么？　　300在哪一位上拨珠？这里的3表示3个几?百位的计数单位是什么？　　3000在哪一位上拨珠？这里的3表示3个几?千位的计数单位是什么？　　问：都拨了3颗珠，他们的大小一样吗？为什么?　　二、自主探索，认识整万数　　（一）认识数位顺序表　　1.拨出3万　　过渡：根据刚才拨珠的经验，接下去我们拨的第5个会是几？（3万）谁愿意上前拨给大家看看的？　　2.认识其他的数位和计数单位　　师：我们已经知道一千一千地数，10个一千就是一万。　　师：那万是不是最大的计数单位？比万大的计数单位还有哪些？你说。　　师：那老师这的三个计数单位该怎么填？在你的练习纸上填一填。　　汇报：师：同学们都填好了吗？谁来说，这里填什么？这里呢？这呢？同意吗？　　填计数器上：十万百万千万　　师：那十万、百万、千万，这三个计数单位的位置能调换吗？万的前面是十万,万和十万有什么关系？同桌交流。　　师：谁来说说你的想法？　　师：你们的意思就是说10个一万是十万是吗？你们都这么认为吗？好我们一起来看屏幕，这是一万，二万~九万，九万表示？（9个一万）再添一颗就是几个一万？（10个一万）满十？这里的一表示？（一个十万）所以说10个一万是十万。齐读。　　设问：十万的前面为什么是百万?十万和百万有什么关系？　　师：同意吗？好我们一起来看屏幕，这是十万，二十万~九十万，再添一颗就是几个十万？（10个十万）满十？（进一）这里的一表示？所以十个十万就是一个百万，也就是一百万。　　问：百万的前面为什么是千万？它们又有怎样的关系呢？（10个一百万是一千万，媒体展示）　　小结：同学们，你们真厉害，想的和我们数学上的规定一模一样。当某个计数单位满了十，就要向前一位进一，这样就产生了新的计数单位。十个一万就是十万，（板书：10个一万是十万）十个十万就是百万（板书：10个十万是一百万），十个一百万就是千万（板书：10个一百万是一千万）。同学们看，根据这三个计数单位的关系，你发现什么？（每相邻两个计数单位之间的进率是10。）　　3.认识数位顺序表　　（1）认识计数单位和数位　　师：同学们，你们真了不起，不仅创造了新的计数器，还认识了3个新的计数单位，再加上原来的5个，共8个，读一读。　　师：计数单位所在的位置叫数位。个所在的位置叫个位，十呢？……那，十万所在的位置是？百万呢？千万呢？（出图）一起从右往左读一读（生读）　　师：如果继续学下去还有很多。（出示省略号）　　（2）填写数位顺序表　　(3)交流分级;　　按照我国的计数习惯，从右边起每四个数位一级，个位、十位、百位、千位称为个级，个级的数表示多少个一，万位、十万位、百万位、千万位，又是一级，称为？（万级）万级的数表示？（多少个万）　　师：其实万级和个级还有对应关系呢，我们来感知一下（课件演示）　　师：有了它们，我们就能认识更大的数了。　　（二）、认识组成，学习读写。　　1.数的组成和读写。　　（1）引导：我们认识了数位、数位顺序和数级，就可以在算盘上表示上面例题里的几个数了。　　（2）学生看算盘。　　（3）在算盘上拨出61万。　　问：现在算盘上的数表示多少个万，是多少？你是怎么样想的？　　（4）六十一万，你会写吗？自己试着写一写，并且和同桌说说是怎么样想，怎么样写的？　　（5）自己分级。　　（6）看课本上算盘表示的第　　二、三个数，照样子先填出各有多少个万，再