研究性教学中教师有效性教学策略构建.docVIP

研究性教学中教师有效性教学策略构建 　　[摘 要]现今社会，高校面临的巨大挑战之一就是如何提高教师的专业化水平。其专业化水平中影响学生成绩的一个重要因素就是教师的课堂指导，即教学策略是否有效。在研究性教学中，教师采用有效的教学策略，可以改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，使学生的创新精神和实践能力得到长足的发展。 　　[关键词]研究性教学 教学策略 构建 　　[中图分类号] G642.4 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2014）14-0033-02 　　《高教30条》重视对课堂教学方式的改革。学者把教学方式或教学方法的改革作为新改革能否成功的关键因素。研究性教学就是改变我们课堂教学基本方式的指导思想。研究性教学是在教师的组织指导下让学生自主学习，自主实践的教学。讲授型教学培养传承型人才，而研究性教学培养的是具有科学创新精神的人，这种创新是在学生自主学习中获得的。 　　一、研究性教学的要素 　　研究性教学由以下几种要素构成：1.教师，2.学生，3. 问题设计，4.自由环境，5.相应的物质设施，6. 相应的制度。其中教师在研究性教学中扮演着多重角色，既是课程的讲授者，又是学生独立学习的指导者，还是为学生解惑的答疑者。学生是在教师指导下积极的参与者和问题的探究者。问题设计是研究性教学的新要素。教师每次都要布置下次课的问题，要求学生对此研究，然后带着结果和问题再来讨论。这种问题的设计要注重训练学生的表达能力和思维能力。自由环境指的是教师和学生在课程教学过程中共同自由探讨的氛围和环境。而相应的物质设施是针对教室而言的，比如大教室、报告厅以外的小型讨论室、活动室等。相应的制度就是学校需要制定相应的对教师工作量的统计制度，对教师的评价制度（包括学生对教师的评价，督导对教师的评价以及同行对教师的评价等）。从以上这6种研究性教学的要素来看，几乎每一项都涉及教师的研究性行为。 　　二、研究性教学中教学理念的转变 　　研究性教学就是在教学研究的基础上教学，并在教学过程中进行深入研究、教学过程完结之后进行后续研究，从而达到不断提高教学质量、培养优秀人才的目的。然而多年的教学使得部分教师失去了创新意识，缺乏研究性意识，多数会采取单一的“一对多”的教学模式。这样长此以往，会导致教学信息沟通不便、渠道单一、学生被动接受信息等不利因素。实施研究性教学，为广大教师转变传统教学观念，树立以学生为主体的教学理念，创新教学方法和教学模式起到了示范引领作用。研究性教学需要对问题的本质有确切的把握，是对知识的再提升和凝练的过程。这促使教师将问题向更深的层次研究，在突出教学效果的同时，有利于提高教师的教学研究能力。研究性教学可以加强教师和学生之间的互动，强化课程改革研究。广大教师在研究性教学中不仅可以进行教学方法的改革，而且对研究性教学本身的改革深化和提高也有重要的帮助。研究性教学需要学生在指导教师的帮助下，查阅大量文献资料及网络资源，每一个步骤都需要高度的组织性和纪律性。通过一次次的锻炼，让学生养成认真思考、积极实践的习惯，在这个过程中，学生的语言表达能力、沟通协调能力、获取信息和解决问题的能力都有明显的增强和提高。综上所述，实施研究性教学，教师是关键。教师应不断提高自身的理论修养、科学素养和业务素质，以满足研究性教学的需要，倡导科研与教学的密切结合，积极推进教学、科研互动协调发展。 　　三、研究性教学中教师有效性教学策略的构建 　　如今教师的有效性教学（teacher effectiveness）经成为教育界讨论的重要话题。人们普遍认为课堂上教师教学的言行及策略在学生学习兴趣、学习质量及人生态度等方面起到至关重要的作用。教育质量的高低是与教师自身的水平和能力成正比的（Mckinsey Company， 2007）。事实上，很多研究也表明影响学生学习成绩的最大因素就是课堂指导。Mortimore and Sammons （1987）也发现课堂的教学指导对学生学习的影响力远远大于其他任何因素。他们同时也指出，提高其学习效果的唯一方法就是提高课堂教学策略。由此可见，教师要想提高学生的学习兴趣、学习能力，就必须要设计并运用更加有效的课堂教学策略。 　　（一）研究性教学策略的重要性 　　在日常教学工作中，教师经常会考虑以下问题：如何区别应用教学策略促使更多学生进行创造性思维，如何帮助学生提高其成功所需的技能，如何提高学生的注意力，如何加深学生的理解能力等。然而解决这些问题的关键要素在于如何实施研究性教学策略，不同的教学指导策略可以突出不同的思维方式，不同的教学指导策略可以构建不同核心的学习技巧，不同的教学指导策略可以将辩论、选择、竞争、挑战以及好奇作为手段