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研究性教学在大学化学教育中探索与实践 　　摘要：阐述了研究性教学的内涵及在建设研究型大学中的突出地位，并针对大学化学教育的特点，提出了研究性教学的思维方法、教学目标和实施思路，使学生掌握科学的研究方法和手段，引导学生进入探究式的学习模式。 　　关键词：研究性教学；化学教育；探索；实践 　　研究性教学是一种新型的教学模式，在国外发达国家如美国开展的比较早，有的甚至从小学就开始培养学生的研究意识了[1]。国内著名大学也都普遍开展了研究性教学的改革和实践，研究性教学可以说是影响当今世界各国教育实践的强劲教学思潮。研究性教学始终将学生置于教学过程的中心， 突出了学生的主体地位，强调学生思维方法的培养。应当确立研究性教学在大学教学中的应有位置，使其在大学生创新能力培养中发挥独特的作用[2]，为高等教育改革提供自下而上的改革思路，同时也为研究性人才的培养提供了发展空间和政策保障。 　　1 研究性教学的内涵 　　研究性教学是有别于传统的以教师讲授为主的填鸭式的教学模式，它是融学习与研究为一体，以培养学生的创新思维和创新能力为目标的教学模式，旨在通过教学与研究、实践的结合，引导学生创造性地应用知识和经验，自主发现问题，研究问题和解决问题，在研讨中积累知识、培养能力和锻炼思维，同时养成科学研究的精神和科学的态度[3]。研究性教学是以课堂教学为基础，多方渠道为平台，“授之以渔”为目的，一切以“学生为中心”而展开的新的教学模式。 　　研究性教学包括研究性的教和研究性的学，研究性的教是教师模拟科学研究的方法所设计和组织的一种课堂教学，它包括理论课和实验课的教学；研究型的学是学生模拟或采用类似科学研究的方式方法的一种学习，是学习探讨认识科学知识的一种思维方式[4]。而大学化学是一门技术面广、综合性强的实践教学课程，其教学目的不仅在于基础知识和基本理论的掌握，更重要的是使学生了解和掌握大学化学中的研究方法和手段，在此基础上增强分析问题和解决问题的能力，提高学生创新能力[5]，因此，研究性教学模式的探索与实践对于大学化学教育教学具有关键性的作用。在课程实施中要因地制宜、因人而异， 调整教学结构， 优化教学环节， 以问题组织教学， 综合运用启发、引导、讨论、练习、实践等方式， 鼓励学生在继承的基础上对已有的知识、前人的工作加以改进或创新。 　　2 大学化学研究性教学与教学研究型大学的建设目标相吻合 　　教学研究型大学是以创新性的知识传播、生产和应用为中心， 以研究、探索为基础的教学，已成为本科教育教学的重心，以产出高水平的科研成果和培养高层次精英人才为目标[6]。研究性教学作为一种教学理念，从根本上说，既是现代社会发展对大学教育提出的一种更高要求，也是大学教学自身内在完善的需要，也是对传统教学观的发展与创新。 　　教学研究型大学的建立要以研究性教学为基础，研究性教学是一种通过学生的自主参与，使学生成为知识和文化的探索者，充分发挥其主体作用的教学观。而农业院校的大学化学课程仅仅是面向非化学专业学生开设的公共基础课，涉猎的知识面广而浅，然而可以尝试以教学内容为载体，通过积极营造良好的教学情景，激发学生的问题意识、探究意识和创新意识，锻炼其研究与探讨问题的思维方法。研究性教学是提高大学生研究、创新能力，增加企业原创力、核心竞争力的重要的途径，也是建设教学研究型大学必不可少的支撑体。 　　3 研究性教学在大学化学教育中的实施 　　3.1设计专题、按需教学 　　目前所使用的教材大多数都是依赖于传统的讲授式教学而编排的，开放性、实践性和研讨性的内容较少，教师可以针对所讲授学生的专业特点，围绕每章的重点问题设计出与其专业联系紧密的专题来进行讨论。大学化学作为农科院校中很多专业考研必修的一门课程，它的知识地位就很重要。而同一课堂上学生的基础不同，对大学化学知识的掌握要求也不相同，教师便可针对要考研或想对化学深入研究的学生，布置小课题或额外的作业，让这部分学生对化学知识掌握得更扎实。而对于只想掌握基础并不想深入研究的学生只做基础的作业练习，减轻他们对该学科的学习压力。 　　3.2多种教学方式相结合 　　大学化学教学的内容多种多样，针对不同的教学内容，需要采用不同的教学方式才能获得最佳的教学效果。 　　①定义、概念等部分可由课件或模型讲解。有机化学中分子的结构及杂化的部分比较抽象，没有直观的模型或动画演示学生很难理解。例如再讲旋光异构时，R/S构型的区别在于是由大到小的基团是顺时针还是逆时针方向的空间排列顺序， 立体感差的同学仅看书上或画在黑板平面上的图示是很难理顺的。然而当老师拿了球棍模型来演示，效果就十分明显，同学们会恍然大悟，达到事半功倍的效果。 　　②有公式推导时，可引导学生运用所学过的知识或理论由原始公式导出结论。分析化学中公式比较多，但是都是很成体系的。例如重点讲