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新苏教版一年级下册《识字2》教学反思 　苏教版小学语文教材最新版一年级下册《识字2》是一篇以“足球比赛”为主题的“词串识字”，词串组成的韵文识字采用的是“集中识字”的方法，这是传统蒙学识字成功经验在现代识字教学中的运用。课文还营造了比赛的真实情境，学生学起来兴趣浓厚，有生活体验，降低了“集中识字”的难度。于是，这篇韵文努力体现了韵文识字“有兴趣，有情境，好学易会”的特点，在教学中，我以为应该努力循着这个特点来教学既发挥了韵文识字的特点，又能有比较好的教学效果。 　1.识字写字。《识字2》要求会认的字有9个，会写的7个，5个新偏旁，基本体现了《课标》修订后提出的“多认少写”，在教学中，教师应该根据生字特点提出相应的教学要求。会认的就不要求会写，基本记住字形即可，在今后的语文学习中，这些生字还会出现，因此不要过于着力学习生字字形，转而关注“读准字音，识记字形，初步理解生字组成的词语的意思。”对于会写的生字，则要从“音形义写”四方面入手，引导学生根据已经学习的生字识记方法，比如“部件法”“换一换”“字谜法”“数笔画”等办法自主识记字形，乐于分享自己的识记方法。指导学生学习新偏旁的名称，“足”字的学习可以展示字形演变的过程，让学生通过观察比较，更加深刻地了解“足”这个字的字形意义和变形为“足旁”的意义，并积累“足旁”的生字。简单的字要观察好字的每个笔画，特别是“平捺”和“走之”“单立人”的书写指导要细致，结构比较复杂的字要注意引导学生观察比较，抓住关键字和关键笔画来指导书写。认真学习教参中关于生字关键笔画的学习提示，活用关于偏旁书写的儿歌“走之弯曲似小路，捺画舒展向远方”，利用“单人伸手臂，靠左写得窄”来指导书写。 　2.朗读理解。《识字2》是以词串形式编写的韵文，二四排押韵，二三排内容联系更紧密，表现了足球比赛的激烈场面，这就要求在教学中要引导学生通过观察插图、观看视频、回忆生活体验来进入课文的情境，并通过有节奏地朗读，读出韵味，读出词语的意思，读出场面，读出生活。要通过朗读，让学生明白词串间的关系：第一排写足球比赛的场地和看台；第 　二、三排描绘了足球比赛中运动员的高超技艺；第四排反映了观众的热情表现。通过朗读，讲字词的学习与朗读指导结合起来。通过重音强调让学生感受到足球比赛的场面的精彩、激烈、热闹。通过朗读培养学生爱踢球，从小锻炼身体的意识。 　3.情感体验。当下“足球进校园”正越来越受到普遍的重视，不少学校里都有足球社团或者足球队，这就为一年级学生学习本课提供了一个非常好的兴趣点、体验点。老师课前如果组织学生观看足球训练或者足球比赛，让孩子自然地亲近足球，触摸足球，这对学习课文地兴趣，理解课文的生字词，复习巩固都非常有益。如果学之前能看足球训练，第一二课时间看足球训练，相信课堂中会避免许多讲解，只需引导学生来回忆体验，在反思中自然地理解，自然地激趣。我以为这是学习这篇课文最好的方法。如果不具备这个条件，上网搜一些足球比赛的剪辑视频也是可以的，不过效果应该没有亲身观察效果好。 　总的来说，词串教学要突出“趣、读、写”，要扎根学生的生活实际，要抓住学生学习真实需求来教学，这样的识字教学才更有趣。 　苏教版小学语文教材最新版一年级下册《识字2》是一篇以“足球比赛”为主题的“词串识字”，词串组成的韵文识字采用的是“集中识字”的方法，这是传统蒙学识字成功经验在现代识字教学中的运用。课文还营造了比赛的真实情境，学生学起来兴趣浓厚，有生活体验，降低了“集中识字”的难度。于是，这篇韵文努力体现了韵文识字“有兴趣，有情境，好学易会”的特点，在教学中，我以为应该努力循着这个特点来教学既发挥了韵文识字的特点，又能有比较好的教学效果。 　1.识字写字。《识字2》要求会认的字有9个，会写的7个，5个新偏旁，基本体现了《课标》修订后提出的“多认少写”，在教学中，教师应该根据生字特点提出相应的教学要求。会认的就不要求会写，基本记住字形即可，在今后的语文学习中，这些生字还会出现，因此不要过于着力学习生字字形，转而关注“读准字音，识记字形，初步理解生字组成的词语的意思。”对于会写的生字，则要从“音形义写”四方面入手，引导学生根据已经学习的生字识记方法，比如“部件法”“换一换”“字谜法”“数笔画”等办法自主识记字形，乐于分享自己的识记方法。指导学生学习新偏旁的名称，“足”字的学习可以展示字形演变的过程，让学生通过观察比较，更加深刻地了解“足”这个字的字形意义和变形为“足旁”的意义，并积累“足旁”的生字。简单的字要观察好字的每个笔画，特别是“平捺”和“走之”“单立人”的书写指导要细致，结构比较复杂的字要注意引导学生观察比较，抓住关键字和关键笔画来指导书写。认真学习教参中关于生字关键笔画的学习提示，活用关于偏旁书写的儿歌“走之弯曲似小路，捺画舒展向远方”，利用“