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职校英语教学中存在问题及其对策 　　目前，中职学生毕业后主要就业于以服务为主的旅行社、外贸公司、星级宾馆等单位和以技术要求为主的公司，工作的性质或中外技术交流需要从业者具有一定的外语水平。可用人单位反馈回来的信息却是：职校毕业生的英语能力不能满足其工作或交流的需要，有人连基本英语的使用都存在问题。用人单位甚至不得不花费一笔开销，对职员进行专门的外语培训，他们对职校学生英语水平普遍不太满意。这种现象显示了当下职业学校的英语教育一定存在某些问题，导致学生在校期间没能学好英语。因此，分析这些问题并采取相应的对策，从而解决这些问题，提高职业学校学生的英语水平，使教育适应社会需要，具有一定的意义。 　　一、职业学校英语教学中存在的问题剖析 　　（一）从学生主体的角度分析 　　1.学生英语学习目的不明，兴趣了了 　　相较于普通中学的学生，职校学生学习英语的目的一般不很明确，主动学习的劲头不足。部分学生没有意识到英语学习的重要性，没有意识到英语或许就是他们就业的敲门砖。他们对“学习英语有何用处”、“为什么要学习专业英语”、“学习专业英语对将来的工作有何帮助”等重要问题缺乏认识。根据调查，有81.3%的中职学生对英语课没有兴趣或觉得学不学无所谓。目的不明、认识不足导致许多职校学生英语学习兴趣不高。 　　2.学生英语底子差，基础薄弱 　　招生形势的变化，致使当下的学生进入职校时，成绩普遍较差。在一些民办职业院校，学生的高考成绩达到120分就会被录取。中职学校的情况也大体类似，被录取的学生一般都是学习方面的“差生”。因此，职业学校的学生英语基础普遍比较薄弱，许多学生感到英语是一座“逾越不过的高山”。老师上课上得累，学生学习学得烦，学生沮丧感严重。 　　3.学生对学习英语的方法及策略知之甚少 　　相当数量的职校学生，其英语学习学不得法，普遍存在着学习方法和学习策略方面的问题。不少学生认为，英语其实就是单词的组合，背熟了单词就“懂得”了英语，把英语学习归结为简单的词汇学习，而词汇学习方面也没有掌握词汇的学习方法和认知规律，只是盲目背诵词汇表。还有一些同学从纯交际的角度出发，认为会讲简单的日常用语就算学会了外语，他们不去关注语法或语言结构，导致这部分学生在工作中看英文说明书都存在困难。 　　在学习策略方面，鲜有学生知道基本的学习策略，比如内省策略、认知策略、情意策略等等，更不用说应用于学习之中了。学有学法，有意识地调整学习策略对成绩有着明显的影响。而策略的应用关键在于“调控”，即采用适度原则和前后馈信息相结合的原则。可是我们职校的同学对这些却知之甚少。 　　（二）从教师角度分析 　　1.教法不得体 　　目前，职业院校，尤其是中职学校，有相当一部分教师是公立中学合并后分流或转岗来的。在教学中，这些教师常常带着过往普高英语教学的习惯思维， 过分强调语法分析，尤其喜欢分析长句难句，而没有针对职业教育的特点去组织教学，课上往往一味灌输。单调、乏味的教学方法对有高考压力的普高学生或许行之有效，但对没有高考压力的职校学生，其效果就不大好了。 　　2.教师知识结构有欠缺，专业知识知之甚少 　　当下的英语教师一般来自以前文史类的学生，受到的也是传统的语言文学教育，其教学能力也偏向于语言文学方面。他们对专业的科学知识要么一知半解，要么一窍不通。比如中职英语教材《英语（生产制造类职业模块）》中的数控系统（CNC System），很少有教师了解这个系统的工作原理。他们不知道数控系统操控盘（CNC Control Panel），不了解台钳（bench vice）和斜钳（diagonal pliers）的区别，也不了解交、直流适配器（AC/DC adapter）。教师知识结构的欠缺，也是导致学生没能学好英语的原因之一。 　　（三）从客观环境分析 　　1.英语学习气氛不足，缺乏良好的学习氛围 　　目前的职校，大多没有形成良好的英语学习氛围，英语学习环境也不佳。这一方面是由于学校没有精心营造英语学习氛围。笔者通过调研发现，68.4%的中职学校没有英语广播节目，校广播台播放的都是我们的母语。另一方面，部分职业院校的学生学习态度不端正。由于招生政策的变化以及计划生育政策的执行，一些学生从小娇生惯养。为使自己的孩子不因违法犯罪而锒铛入狱，少数家长把孩子送到职业院校，以使他们安全度过危险的青春叛逆期。家长对孩子的学习成绩毫不在意，只求他们不惹是生非就行。这部分学生往往会严重影响班风和学风，并影响其他同学的学习。 　　2.领导重视不够 　　就业问题一直是关乎职校生存的大问题。因此，某些职校的领导偏向于从就业的角度来思考问题。他们认为，职校课程的开设就是要让学生习得一技之长，以便于学生就业。至于英语，作为主要技艺的附加技艺，就变成了可有可无的东西。以就业为导向的办学模式也使他们重实践而轻理论