浙教版六年级语文下册《纸团疑云》教学设计.docxVIP

浙教版六年级语文下册《纸团疑云》教学设计　　教学目标　　1．学会根据提供的材料，确定中心，展开合理的想象，续写文章。　　2．感受老师耐心教育，或同学互相鼓励，或下决心学好功课的进取心。　　重点与难点　　　重点：指导学生围绕“纸团疑云”展开想象，想象纸团的内容和来历。　　　难点：指导学生确定中心思想并以此来选择作文的思路，进行合理的个性化的想象。　　教学准备　　　复习第二单元的习作训练，说说确定文章中心思想的重要意义。　　教学时间：2课时。　　　　　　　　　　　　　 　　第1课时　　(一)教学目标　　1．明确习作要求、内容，确定习作中心思想，选择习作的思路。　　2．感受老师耐心教育，或同学互相鼓励，或下决心学好功课的进取心。　　(二)教学过程　　1．回顾,揭题，明确训练要求。　　2．学习提供的续写材料。　　(1)学生自学短文，说说短文主要讲了什么事。六(2)班数学考试时，班主任夏老师发现了王力手中正捏着一个纸团，脸上升起不易觉察的疑云……　　(2)文章没有写完，请同学们确定中心，合理想象，继续写下去。　　3．学习“习作提示”。　　(1)．学习怎样进行合理想象。　　　①提示中写了哪几种情况?(夏老师看到的是王力写得清清楚的正确答案；王力的考卷上是大片大片的空白。)　　　②根据夏老师看到的两种不同的情况，联系王力手中的纸团，想象纸团上会有哪几种不同的写法，纸团又会由哪几种不同的渠道得到。　　　　(小组讨论——全班交流。)　　　　可以有下面几种情况:　　　　A．夏老师看到的是王力写得清清楚楚的正确答案。这样就排除了王力考试作弊的情况。纸团可能是原先王力自己放在铅笔盒或衣兜里的，上面写着自勉的话，如“一定要冷静细心!”等。也可能是同学递给他的，上面写着勉励的话，或约他做件什么事。　　　　B．夏老师看到王力的考卷上是大片大片的空白。这说明王力很多题目没有做出来，纸团可能是他自己考前准备的，也可能　是同学在考试时递给他的。　　　③教师再次点明习作要求。　　(2)学习根据中心思想确定写作思路。　　　①学习“习作提示”第二部分的内容。　　　②从纸团的内容和来历的多种可能来确定文章的中心思想，再来选取续写的材料。　　　　(个人准备——指名汇报确定的中心、选取的材料——全班议论。)　　　③确定写作顺序，列出续写部分的提纲。　　4．布置作业。　　　列出续写部分的提纲，为下节课续写做准备。　　　　教学目标　　1．学会根据提供的材料，确定中心，展开合理的想象，续写文章。　　2．感受老师耐心教育，或同学互相鼓励，或下决心学好功课的进取心。　　重点与难点　　　重点：指导学生围绕“纸团疑云”展开想象，想象纸团的内容和来历。　　　难点：指导学生确定中心思想并以此来选择作文的思路，进行合理的个性化的想象。　　教学准备　　　复习第二单元的习作训练，说说确定文章中心思想的重要意义。　　教学时间：2课时。　　　　　　　　　　　　　 　　第1课时　　(一)教学目标　　1．明确习作要求、内容，确定习作中心思想，选择习作的思路。　　2．感受老师耐心教育，或同学互相鼓励，或下决心学好功课的进取心。　　(二)教学过程　　1．回顾,揭题，明确训练要求。　　2．学习提供的续写材料。　　(1)学生自学短文，说说短文主要讲了什么事。六(2)班数学考试时，班主任夏老师发现了王力手中正捏着一个纸团，脸上升起不易觉察的疑云……　　(2)文章没有写完，请同学们确定中心，合理想象，继续写下去。　　3．学习“习作提示”。　　(1)．学习怎样进行合理想象。　　　①提示中写了哪几种情况?(夏老师看到的是王力写得清清楚的正确答案；王力的考卷上是大片大片的空白。)　　　②根据夏老师看到的两种不同的情况，联系王力手中的纸团，想象纸团上会有哪几种不同的写法，纸团又会由哪几种不同的渠道得到。　　　　(小组讨论——全班交流。)　　　　可以有下面几种情况:　　　　A．夏老师看到的是王力写得清清楚楚的正确答案。这样就排除了王力考试作弊的情况。纸团可能是原先王力自己放在铅笔盒或衣兜里的，上面写着自勉的话，如“一定要冷静细心!”等。也可能是同学递给他的，上面写着勉励的话，或约他做件什么事。　　　　B．夏老师看到王力的考卷上是大片大片的空白。这说明王力很多题目没有做出来，纸团可能是他自己考前准备的，也可能　是同学在考试时递给他的。　　　③教师再次点明习作要求。　　(2)学习根据中心思想确定写作思路。　　　①学习“习作提示”第二部分的内容。　　　②从纸团的内容和来历的多种可能来确定文章的中心思想，再来选取续写的材料。　　　　(个人准备——指名汇报确定的中心、选取的材料——全班议论。)　　　③确定