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海口一中“致远杯”—生物学科教研教学活动的学习感想　　海口一中“致远杯”—生物学科教研教学活动的学习感想　　海口一中“致远杯”——生物学科教研活动在XX年3月29日展开，带着学习的心态积极的参加了这次活动。本次教学教研活动主要有两大环节，包括两节展示课——孟德尔的豌豆杂交实验（二）和列谈高中生物深度学习对理性思维的培养——以孟德尔的豌豆杂交实验教学设计为例的讲座。　　第一节由吴晓岩老师给我们带来了精彩《孟德尔的豌豆杂交实验（二）》第一课时的展示课。新课以温故知新回顾了《孟德尔的豌豆杂交实验（一）》的重点内容导入，利用问题探讨引出了两对相对性状的杂交实验过程及分析。通过问题导学层层深入引导学生学习对自由组合现象的解释及对自由组合实验的验证——测交。其中引导学生对孟德尔自由组合现象的解释时创设条件让学生探究找出配子怎样组合才能产生9:3:3:1的性状分离比，是比较创新的。但目前为止个人认为这种方法不适用于普通中学的学生，自己个人目前的水平也不适用此方法。　　第二节由韩冰茹老师展示《孟德尔的豌豆杂交实验（二）》第二课时的教学过程。导入以回顾上一节孟德尔的自由组合定律的主要内容，通过导入引导学生自学找出孟德尔试验方法的成功之处及实验方法的启示。再通过导学案进行两对相对性状的杂交实验的“假说——演绎法”过程分析的学习。同样是培养学生的自学能力，让学生通过自主学习来重温“假说——演绎法”的科学研究方法。让学生更加深入的学习孟德尔的自由组合定律。还对孟德尔遗传规律的再发现强调了生物学的概念。最后通过练习再一次重点突出棋盘法解决问题的重要性。通过这些课的学习我们发现海口一中的老师侧重培养的是学生的自主学习能力与解决问题的能力。　　第二环节是由李钟老师给我们带来的《列谈高中生物深度学习对理性思维的培养——以孟德尔的豌豆杂交实验教学设计为例》的讲座。李老师以幽默风趣的语言，首先，先讲授了对理性思维及感性思维、深度学习及浅显学习的概念解读。其次列谈进入模式的教学——培养学生的理性思维能力，突破重点，细节问题从问题中强调等等。　　总之，通过一个上午的学习我的收获满满，也会把此次的收获进行合理的应该，用于自己的课堂中，更好的培养学生的学习能力。　　　　海口一中“致远杯”—生物学科教研教学活动的学习感想　　海口一中“致远杯”——生物学科教研活动在XX年3月29日展开，带着学习的心态积极的参加了这次活动。本次教学教研活动主要有两大环节，包括两节展示课——孟德尔的豌豆杂交实验（二）和列谈高中生物深度学习对理性思维的培养——以孟德尔的豌豆杂交实验教学设计为例的讲座。　　第一节由吴晓岩老师给我们带来了精彩《孟德尔的豌豆杂交实验（二）》第一课时的展示课。新课以温故知新回顾了《孟德尔的豌豆杂交实验（一）》的重点内容导入，利用问题探讨引出了两对相对性状的杂交实验过程及分析。通过问题导学层层深入引导学生学习对自由组合现象的解释及对自由组合实验的验证——测交。其中引导学生对孟德尔自由组合现象的解释时创设条件让学生探究找出配子怎样组合才能产生9:3:3:1的性状分离比，是比较创新的。但目前为止个人认为这种方法不适用于普通中学的学生，自己个人目前的水平也不适用此方法。　　第二节由韩冰茹老师展示《孟德尔的豌豆杂交实验（二）》第二课时的教学过程。导入以回顾上一节孟德尔的自由组合定律的主要内容，通过导入引导学生自学找出孟德尔试验方法的成功之处及实验方法的启示。再通过导学案进行两对相对性状的杂交实验的“假说——演绎法”过程分析的学习。同样是培养学生的自学能力，让学生通过自主学习来重温“假说——演绎法”的科学研究方法。让学生更加深入的学习孟德尔的自由组合定律。还对孟德尔遗传规律的再发现强调了生物学的概念。最后通过练习再一次重点突出棋盘法解决问题的重要性。通过这些课的学习我们发现海口一中的老师侧重培养的是学生的自主学习能力与解决问题的能力。　　第二环节是由李钟老师给我们带来的《列谈高中生物深度学习对理性思维的培养——以孟德尔的豌豆杂交实验教学设计为例》的讲座。李老师以幽默风趣的语言，首先，先讲授了对理性思维及感性思维、深度学习及浅显学习的概念解读。其次列谈进入模式的教学——培养学生的理性思维能力，突破重点，细节问题从问题中强调等等。　　总之，通过一个上午的学习我的收获满满，也会把此次的收获进行合理的应该，用于自己的课堂中，更好的培养学生的学习能力。　　　　海口一中“致远杯”—生物学科教研教学活动的学习感想　　海口一中“致远杯”——生物学科教研活动在XX年3月29日展开，带着学习的心态积极的参加了这次活动。本次教学教研活动主要有两大环节，包括两节展示课——孟德尔的豌豆杂交实验（二）和列谈高中生物深度学习对理性思维的培养——以孟德尔的豌豆杂交实验教学设计为例的