教师业务学习笔记 学习《一学二导三练教学模式》体会.docxVIP

教师业务学习笔记 学习《一学二导三练教学模式》体会　　学习了《一学二导三练教学模式》一文后，我真正的明白了新的教育改革方向，构建系统的核心素养学生发展教学模式，重点在于辅助课堂教学的导学案的编制。　　导学案的编制一定是建立在生本课堂的理念上，是要将学习的主动权交给学生，如果是师本课堂，编制导学案的意义就不大了。　　要牢牢抓住“导”“学”二字的本质。　　“学”是说学生的，就是说这个单或案是为学生服务的，为学生的“学”服务。我们到现在还能看到，有的学校编制的导学案有教师教学思路的陈述、板书设计、教学反思空位；为小学低段孩子设计的导学案，用语全是成人语言，思维全是成人思维。这都是还没理解导学案上“学”这个字的意思。　　“导”就是说这个单或案要起到引导学生学习的作用，怎么导是这里最大的学问。关键要好好研究“导”的学问。关键是，教师必须明白，不是你陪着学生去，也不是你送学生去，而是学生自己去。　　教师只要牢牢记住一点就能解决问题：我不去，是学生自己去，是为学生而“导”。　　 教师要改变身份与角色，以学生为本，关注学生主体，努力实现导学案真正的价值。　　学习了《一学二导三练教学模式》一文后，我真正的明白了新的教育改革方向，构建系统的核心素养学生发展教学模式，重点在于辅助课堂教学的导学案的编制。　　导学案的编制一定是建立在生本课堂的理念上，是要将学习的主动权交给学生，如果是师本课堂，编制导学案的意义就不大了。　　要牢牢抓住“导”“学”二字的本质。　　“学”是说学生的，就是说这个单或案是为学生服务的，为学生的“学”服务。我们到现在还能看到，有的学校编制的导学案有教师教学思路的陈述、板书设计、教学反思空位；为小学低段孩子设计的导学案，用语全是成人语言，思维全是成人思维。这都是还没理解导学案上“学”这个字的意思。　　“导”就是说这个单或案要起到引导学生学习的作用，怎么导是这里最大的学问。关键要好好研究“导”的学问。关键是，教师必须明白，不是你陪着学生去，也不是你送学生去，而是学生自己去。　　教师只要牢牢记住一点就能解决问题：我不去，是学生自己去，是为学生而“导”。　　 教师要改变身份与角色，以学生为本，关注学生主体，努力实现导学案真正的价值。　　学习了《一学二导三练教学模式》一文后，我真正的明白了新的教育改革方向，构建系统的核心素养学生发展教学模式，重点在于辅助课堂教学的导学案的编制。　　导学案的编制一定是建立在生本课堂的理念上，是要将学习的主动权交给学生，如果是师本课堂，编制导学案的意义就不大了。　　要牢牢抓住“导”“学”二字的本质。　　“学”是说学生的，就是说这个单或案是为学生服务的，为学生的“学”服务。我们到现在还能看到，有的学校编制的导学案有教师教学思路的陈述、板书设计、教学反思空位；为小学低段孩子设计的导学案，用语全是成人语言，思维全是成人思维。这都是还没理解导学案上“学”这个字的意思。　　“导”就是说这个单或案要起到引导学生学习的作用，怎么导是这里最大的学问。关键要好好研究“导”的学问。关键是，教师必须明白，不是你陪着学生去，也不是你送学生去，而是学生自己去。　　教师只要牢牢记住一点就能解决问题：我不去，是学生自己去，是为学生而“导”。　　 教师要改变身份与角色，以学生为本，关注学生主体，努力实现导学案真正的价值。