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新人教版小学五年级下册数学《因数与倍数》教案板书教学设计.docx 20页

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新人教版小学五年级下册数学《因数与倍数》教案板书教学设计
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新人教版小学五年级下册数学《因数与倍数》教案板书教学设计   新人教版小学五年级下册数学《因数与倍数》教案板书教学设计   2因数与倍数   【教学目标】   1.使学生掌握因数、倍数、质数、合数等概念,知道有关概念之间的联系和区别。   2.使学生通过自主探索,掌握2、5、3的倍数的特征。   3.逐步培养学生的数学抽象思维能力。   【重点难点】   1.掌握因数、倍数、质数、合数等概念的联系及其区别。   2.掌握2、5、3的倍数的特征。   3.质数和奇数的区别。   【教学指导】    由于本单元内容较为抽象,很难结合生活实例或具体情境来进行教学,学生理解起来 有一定的难度,所以教学应注意以下两点:   1.加强对概念间相互关系的梳理,引导学生从本质上理解概念,避免死记硬背。本单元中因数和倍数是最基本的两个概念,理解了因数和倍数的含义,对于一个数的因数的个数是有限的,倍数的个数是无限的等结论自然也就掌握了。对于后面的公因数、公倍数等概念的理解也就水到渠成了,要引导学生用联系的方法去掌握这些知识,而不是机械地记忆一堆支离破碎,毫无关联的概念和结论。   2.由于本单元知识特有的抽象性,教学时要注意培养学生的抽象思维能力。虽然我们强调从生活的角度引出数学知识,但在过去的数学教学中,一些老师往往忽视概念的本质,而让学生死记硬背相关概念或结论,导致学生无法理清各概念间的前后承接关系,达不到融会贯通的程度,而学生到了五年级,抽象能力已经有了进一步提高,有意识地培养他们的抽象概括能力也是很有必要的,如让学生通过几个特殊的例子,自行总结出任何一个数的倍数的个数都是无限的结论,逐步形成从特殊到一般的归纳推理能力等等。   【课时安排】   建议共分7课时   1.因数和倍数 2课时   2.2、5、3的倍数的特征 3课时   3.质数和合数 2课时   【知识结构】   因数和倍数(1)   学习内容 认识因数和倍数(教材第5页内容,以及第7页练习二的第1题)。 第 1 课时 课型 新授   学习目标 1.从操作活动中理解因数和倍数的意义,会   2.培养学生抽象、概括的能力,渗透事物之间相互联系、相互依存的辩证唯物主义的观点。   3.培养学生的合作意识、探索意识,以及热爱数学学习的情   教学重点 理解因数和倍数的含义   教学难点 判断一个数是不是另一个数的因数或倍数。   教具运用 课件   教学方法 二次备课   教学过程   【复习导入】   1. 教师用课件出示口算题。   10÷5= 16÷2= 12÷3= 100÷25= 150×4=   220÷4= 18×4= 25×4= 24×3= 20×86=   学生口算   2. 导入:在乘法算式中,两个因数相乘,得到的结果叫做它们的积。乘法算式表示的是一种相乘的关系,在除法算式中,两个数相除,得到的结果叫做它们的商。除法算式表示的是一种相除的关系,在整数乘法和除法中还有另一种关系,这就是我们这一节课要学习探讨的内容。   (板书课题:因数和倍数(1)   【新课讲授】   1.学习因数和倍数的概念   (1)教师用课件出示教材第5页例1,引导学生观察图上的算式,把这些算式分为两类。   学生说出自己的分类方法,商是整数的分为一类,商不是整数的分为一类。教师以商是整数的第一题为例,板书:12÷2=6。   教师:在这道除法算式中,被除数和除数都是整数,商也是整数,这时我们就可以说12是2和6的倍数,2和6是12的因数。   谁来说一说其他的式子?   学生回答。   教师板书:在整数除法中,如果商是整数而没有余数,我们就说被除数是除数和商的倍数,除数和商是被除数的因数。   (2)说一说第一类的算式中,谁是谁的因数?谁是谁的倍数?   学生回答,如:在20÷10=2中,20是10和2的倍数,10和2是20的因数。或:20是10的倍数,20是2的倍数,10是20的因数,2是20的因数。(3)通过刚才同学们的回答,你发现了什么?    学生回答,教师板书:倍数与因数是相互依存的。   2.举例概括   教师:请同学们注意,为了方便,我们在研究因数和倍数时,所说的数一般指的是自然数,而且其中不包括0。    教师:在自然数中像这样的例子还有很多,我们每个同学都在心中想一个,想好了说给大家听。学生举例,并说出谁是谁的因数,谁是谁的倍数。   教师同时板书。   教师小结:像这样的例子举也举不完,那能不能用比较简洁的方式来叙述因数与倍数的关系呢?   引导学生根据“用字母表示数”的知识表述因数与倍数的关系。   如:M÷N=P,M、N、P都是非0自然数,那么N和P是M的因数,M是N和P的倍数。   A

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