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理工大学高职本科教师素质培养探索 　　摘 要：理工大学创办高职本科学院具有特殊的优势，教师队伍在理论教学和实践教学上有较好的基础，但缺乏实际操作经验和对高职本科生就业面临困难的了解和指导。因此，培养一批高素质的高职本科教师，使其成为具有扎实广博的理论功底、高超过硬的实践能力、优良的职业素质和敏锐的职业目光的教师，是学校的一项重要任务。 　　关键词：高职本科 教师素质 师资培养 　　在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》中指出：“我国的教育必须全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”职业教育的长远发展意义十分重大，能够促进经济的发展，带动就业。职业教育要培养学生具有较高的职业道德水平、掌握熟练的职业技能，还要具有创新能力。到2020年，我国的职业教育要能够适应经济发展方式的转变与产业结构的调整要求，形成具有我国特色的现代职业教育体系。这样才能满足广大劳动者的需要，满足社会对高素质劳动者与技能型人才的需求。 　　我国教育改革和发展规划纲要（2010～2020年） 　　高等职业教育培养人数 　　单位 2009年 2015年 2020年 　　高等职业教育在校生 万人 1280 1390 1480 　　高等教育在校生 万人 2826 3080 3300 　　高等职业教育在校生占高等教育在校生比例 % 45.29 45.13 44.85 　　高等职业教育在校生占高等教育在校生比例为45%左右。 　　高等职业教育是高等教育的一个类型，肩负着重要的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设中的作用不容忽视。随着我国走新型工业化道路、建设社会主义新农村与创新型国家对高技能人才要求的提升，为了适应国家经济转型与新的经济增长方式对各类高级技能人才的需求，促进职业教育，经云南省政府批准，昆明理工大学高等职业本科2010年开始面向全国招生。为了把高等职业本科教育办好，昆明理工大学在进行多年高等职业教育探索、实践的基础上成立了专门培养高等职业本科生的教学单位――昆明理工大学城市学院。 　　教育部在有关文件中指出：通过高等职业教育的建立，应培养“适应生产、服务、管理第一线需要的德、智、体全面发展的高等技术应用性人才，学生不仅要掌握必备的基础理论与专门知识，还要掌握从事专业领域实际工作的基本能力与基本技能，具有高尚的职业道德”。 　　综上能够看出，高职教育的目的是培养出生产实践中的高技术应用型人才，比技能型人才具有更加扎实的理论技术基础，比工程型人才具有更强的现场处理能力，还要对设备的运行、人力资源的组织协调与技术管理能力加强。这种培养要求对从事高职教育的教师提出了特别的要求。 　　昆明理工大学城市学院从成立之日起就汇聚了一大批优秀的师资力量，专任教师有190人，双师型教师有69人，其中1人是青年学科带头人后备人才，1人是博士后，17人是博士和在读博士研究生；159人为硕士研究生；具有副高级以上职称42人。这批教师具有扎实的基础理论和专业知识，大部分具有丰富的本科教学经验，为从事高职教育打下了良好的基础。 　　昆明理工大学创建于1954年，现已发展成为一所以工为主，理工结合，经济、管理、哲学、法学、文学、艺术、医学、教育等学科协调发展的多科性大学，是云南省规模最大、办学层次和类别较为齐全的重点大学。学校有国家实验教学示范中心3个、省级实验教学示范中心12个、国家工程研究中心1个、国家工程实验室1个、国家重点实验室培育基地1个、国家大学科技园1个、国家技术转移示范中心1个、国家认可实验室1个、国家高校学生科技创业实习基地1个、教育部省部共建工程研究中心2个、教育部省部共建重点实验室2个、环保部工程技术中心1个、中国有色金属工业协会工程技术研究中心1个、省重点实验室4个、省工程技术研究中心4个、省工程实验室2个、省工程研究中心1个、省部级检测站4个、省级产学研联合开发中心2个、云南省能源效率中心1个、云南省高校重点实验室5个、云南省高校工程研究中心6个、云南省高校重点实验室培育基地1个、云南省社科研究基地1个。这些实践教学资源，为城市学院高职本科教育师资实践教学打下了基础。 　　城市学院的教师绝大多数是原从事普通本科教学的教师，现担任高职本科教师应该具备什么素质是每个教师必须面对的问题。 　　一、高职本科教师应具备的能力素质 　　一般本科教师具有的职业道德素质、能力素质、文化素质及心理素质是高职本科教育的教师应该具有的基本素质，但还要具备较强的操作演示能力、实践能力、职业研究的能力与指导就业的能力。 　　1.操作演示能力 培养学生的动手操作能力的重要方法之一是操作演示。操作方式是由教师进行示范、解说，学生的观察能力得到了加强，使学生掌握动