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浅谈美术课中的有效教学　　浅谈美术课中的有效教学　　南京市汉江路小学 吴婷　　【内容摘要】在实施新一轮课改的今天，我们要面对的问题是如何在有限的课堂教学时间内，取得最大的教学效果。那就需要我们的教学提高效率，在这样的前提下“有效教学”的理念被提出。如何使教师拥有有效教学的理念，掌握有效教学的战略或技术，就显得十分的迫切。笔者通过自身的理论学习和教学实践，对于美术课的有效教学提出一些自身的看法。　　【关键词】有效教学，目标明确， 有效讲授，有效提问，有效激励，方法多样。　　目前在我们的中小学教学中有一个非常突出的问题，那就是“教师辛苦，同学痛苦”。如何才干提高教学效率，让教师的付出同学的努力不付之东流？这就需要有效教学。有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，特别是在受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动之后，这一概念频繁地出现在英语教育文献之中，并且引起了世界各国同仁的关注。随着20世纪以来科学思潮的影响，以和心理学特别是行为科学的发展，人们才明确地提出，教学也是科学。也就是说，教学不只有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。有效教学就是在这一背景下提出来的，它的核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，同学所获得的具体进步或发展。同时评价教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指同学有没有学到什么或同学掌握得好不好。假如同学不想学或者学了没有收获，即使教师付出的再多，教得再辛苦也一样只能是无效教学。同样假如同学学得很辛苦，但没有得到应有的发展，那也是无效或低效教学。因此，同学有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。而quot;教学quot;，是指由教师引起、维持或促进同学学习的所有行为。　　回顾以往美术教学中的种种情景，我认为先有必要重新认识美术教育和教学的意义，了解美术教学应该教些什么，同学应该学习些什么？这样才干在美术课上更好的实施有效教学。首先美术有着区别于其他学科独有的特点，那就是所具有的形象、情感与审美等特征，使得它能更多地从个性的角度来关心身边事物，反映我们周围生活中的种种现象、形式。而在美术教学过程中，同学的学习方式和学习方法与其他科目有所不同，它是以实践操作为重要的教学内容，它的过程也是一个循序渐进长时间的过程。所以教师教学的有效性直接影响到同学学习的有效与否。其次，教师要明确同学在美术课上要学得不能仅仅局限于如何画好“太阳，小草…”这样的基本技能，还要能通过一系列的美术教学活动去唤醒他们对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式去表示他们丰富的内心情感，达到认识、操作、情感、发明的整合。美术教育家尹少淳说过：美术是最具有人性意味和最具综合性质的人类活动之一。儿童与生俱来就热爱艺术，无论他们出生于怎样的环境，最初的涂鸦总让他们得到无比的愉快。所以美术课上的有效教学的就是要在课堂中焕发出师生的生命活力,让每一个四十五分钟都发挥最大的效率,让同学感到快乐。我认为美术课上的有效教学可以从以下几个方面入手：　　一、学习任务导向明确： 有效教学有别于其他教学理念的最大不同就是判断教学是否有效，就看同学有无进步。这就决定了课堂学习的任务必需导向明确，换句话说就是教师要明白自身教什么，同学知道自身要学什么。落实到教学上教师首先在教学目标的制定上要具体详尽，要体现同学的学习目标而不是达成教师的教学目的。虽然目的和目标仅仅一字之差，但主体却不同。以往我们在制定教学目标时往往会这样写道：培养同学的发明能力，锻炼同学的动手能力…这样的话语在实际的教学中是无法起到管理，评价的作用。自然基于这样的“目的”下制定出来的教学设计也就无从发挥其有效性，因为它对于同学的学习任务的导向性根本就不具体不明确。一个明确，合理的目标应该具备以下几点：① 行为主体必需是同学而不是教师。②行为动词必需是可丈量、可评价、具体而明确的，否则就无法评价。③行为条件是指影响同学发生学习结果的特定的限制或范围，为评价提供参照的依据。如我在制定第三册《难忘夏天》的教学设计时把同学要在本节课学到知识在教学目标这样体现：1.启发同学说出有夏季特征的事物.2.协助同学学会运用油画棒和水粉颜料结合的方法表示画面.3.同学能画出夏季里自身印象深刻的场景。这样的教学目标就确保了教师和同学都能明白本节课的教学内容,学习的方向,从而保证了教学的有效性。　　一．有效“讲授”、有效“提问”，有效地“激励”。　　1.虽然现在课程改革非常重视同学的自主学习、探究学习，似乎不那么强调教师的“讲授”。但是古人有云：亲其师听其教，假如一个教师的“讲授”总是能够吸引同学的注意，让同学喜欢这个老师，喜欢她的讲课方式、风格或某种讲课的细节，那么教师对于