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教师业务学习反思 世界不断发展 创新永无止境　　今天观看完“国际化视野下的基础教育发展论坛”视频，聆听了几位专家的谈话，让我对国际化，对基础教育国际化有了更深层次的认识，收获良多，受益匪浅。　　此次论坛学习，帮我们走出了一些误区：一是认为只要会讲一口流利的外语就是国际化人才，二是认为只要是西方化的人就是国际化人才，三是认为教育国际化就是国际化教育。精通外语是国际化人才的必备条件，但是如果把之作为唯一条件，忽略对各种外国文化内涵的判断、甄别和取舍，忽视语言之外的知识才能，忽视人的素质和品德，则很容易受到外国文化的同化，成为黄皮白心的“香蕉人”，因此这种泛外语化的人才观念是不可取的。我们说的国际化人才必须具有现代文明的气质和形象，这种气质既包含华夏文明的凝结，也有与人类其他文明的融合，这种文明气质应该是神与形的统一，但两者不能混为一谈。只注重形，即外在的形象，忽略了神，即价值观的塑造，只会培养出“金玉其外、败絮其中”、没有灵魂的美丽躯壳。可见，国际化人才首先是要具备爱祖国爱人民的民族魂和中国心，全盘西化的人才观既不利于中国特色社会主义事业的发展，也不利于人才自身的成长。　　教育国际化，不能忘记中华优秀文化传统教育。如果一个民族无视或蔑视、舍弃或割断自身历史文化传统，民族伟大复兴从何谈起？全球化、国际化越是深入，本土化、民族性越是突显。要使学生认识到，中华文明存续了五千年，优秀传统文化博大精深。中华优秀传统文化强调培养学生良好的行为规范、深邃的哲学思想、质朴的道德操守和高雅的审美情趣，这些理念和强调提升我国基础教育国际化水平并不矛盾。世界不断发展，创新永无止境，基础教育国际化问题的提出与探讨也将与时俱进。　　我认为，在小学阶段，我们的教室不应该只局限于教材而教学，应树立大语文观，不断提升视野和格局，才能展现给学生一个丰富的世界！　　今天观看完“国际化视野下的基础教育发展论坛”视频，聆听了几位专家的谈话，让我对国际化，对基础教育国际化有了更深层次的认识，收获良多，受益匪浅。　　此次论坛学习，帮我们走出了一些误区：一是认为只要会讲一口流利的外语就是国际化人才，二是认为只要是西方化的人就是国际化人才，三是认为教育国际化就是国际化教育。精通外语是国际化人才的必备条件，但是如果把之作为唯一条件，忽略对各种外国文化内涵的判断、甄别和取舍，忽视语言之外的知识才能，忽视人的素质和品德，则很容易受到外国文化的同化，成为黄皮白心的“香蕉人”，因此这种泛外语化的人才观念是不可取的。我们说的国际化人才必须具有现代文明的气质和形象，这种气质既包含华夏文明的凝结，也有与人类其他文明的融合，这种文明气质应该是神与形的统一，但两者不能混为一谈。只注重形，即外在的形象，忽略了神，即价值观的塑造，只会培养出“金玉其外、败絮其中”、没有灵魂的美丽躯壳。可见，国际化人才首先是要具备爱祖国爱人民的民族魂和中国心，全盘西化的人才观既不利于中国特色社会主义事业的发展，也不利于人才自身的成长。　　教育国际化，不能忘记中华优秀文化传统教育。如果一个民族无视或蔑视、舍弃或割断自身历史文化传统，民族伟大复兴从何谈起？全球化、国际化越是深入，本土化、民族性越是突显。要使学生认识到，中华文明存续了五千年，优秀传统文化博大精深。中华优秀传统文化强调培养学生良好的行为规范、深邃的哲学思想、质朴的道德操守和高雅的审美情趣，这些理念和强调提升我国基础教育国际化水平并不矛盾。世界不断发展，创新永无止境，基础教育国际化问题的提出与探讨也将与时俱进。　　我认为，在小学阶段，我们的教室不应该只局限于教材而教学，应树立大语文观，不断提升视野和格局，才能展现给学生一个丰富的世界！　　今天观看完“国际化视野下的基础教育发展论坛”视频，聆听了几位专家的谈话，让我对国际化，对基础教育国际化有了更深层次的认识，收获良多，受益匪浅。　　此次论坛学习，帮我们走出了一些误区：一是认为只要会讲一口流利的外语就是国际化人才，二是认为只要是西方化的人就是国际化人才，三是认为教育国际化就是国际化教育。精通外语是国际化人才的必备条件，但是如果把之作为唯一条件，忽略对各种外国文化内涵的判断、甄别和取舍，忽视语言之外的知识才能，忽视人的素质和品德，则很容易受到外国文化的同化，成为黄皮白心的“香蕉人”，因此这种泛外语化的人才观念是不可取的。我们说的国际化人才必须具有现代文明的气质和形象，这种气质既包含华夏文明的凝结，也有与人类其他文明的融合，这种文明气质应该是神与形的统一，但两者不能混为一谈。只注重形，即外在的形象，忽略了神，即价值观的塑造，只会培养出“金玉其外、败絮其中”、没有灵魂的美丽躯壳。可见，国际化人才首先是要具备爱祖国爱人民的民族魂和中国心，全盘西化的人才观既不利于中国特色社会主义事业的发展，也不利于人才