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咀嚼考题语文味 　　综合性学习的终级目标是为了“提高学生语文知识的综合运用和听、说、读、写综合能力发展”，它是围绕“语文”来展开的。所以，不论是综合性学习的活动开展，还是综合性学习的考查，都应突出其“语文味”，今且论综合性学习考查题中如何体现“语文味”。 　　 　　一、 先请看2007年绍兴市中考综合性学习检测题 　　 　　学校开展“鲁讯读书月”活动，主题是“鲁迅与我们的学习生活”。请你按要求完成以下任务。 　　活动一：走进作品。 　　要求每位同学推荐一篇课外读过的鲁迅作品，并写出一句推荐语。（2分） 　　你推荐的作品：《__________》 　　你的推荐语：____________________ 　　活动二：认识鲁迅。 　　要求同学谈谈“你心目中的鲁迅”。下面是同学们收集到的有关鲁迅的材料，有同学建议根据这些材料拟一副对联来概括我们心目中的鲁迅形象。现在，已有同学拟了一则上联，请你写出下联。 　　材料一：鲁迅先生“关于自己”的话。 　　◎在生活的路上，将血一滴一滴地滴过去，以饲别人，虽自觉渐渐瘦弱，也以为快活。 　　◎我是不写自传也不热心于别人给我作传的，因为一生太平凡。倘使这样的也可做传。那么，中国一下子可以有四万万部传记，真将塞破图书馆。 　　◎我觉得古人写在书上的可恶思想，我的心里也常有…… 　　材料二：几个生活细节。 　　◎孙伏园回忆：我随鲁迅先生旅行，如到陕西，到厦门，到广州，我的铺盖常常是鲁迅先生替我打的。耶稣常为门徒洗脚，我总要记起这个故事。 　　◎北京大冷天，鲁迅先生还穿着单裤。他对朋友说：“你看我的棉被，也是多少年没有换的老棉花。你再看我的铺板，我从来不愿意换厚褥子。生活安逸了，工作就被生活所累了。” 　　 　　材料三：两张照片 　　上联：俭朴热忱甘于奉献 　　下联：____________________ 　　活动三:汲取精华。 　　要求同学把读鲁迅与自己的思想、生活实际联系起来。下面是鲁迅作品中的两个名句，请你任选一句联系实际谈谈感想。（3分） 　　①必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才酿出蜜来，倘苦叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。 　　②即使慢，驰而不息，纵令落后，纵令失败，但一定可以达到他所向的目标。 　　感想：____________________ 　　活动四：提出疑难。 　　要求同学记下读鲁迅作品时遇到的不解的问题、或想跟鲁迅先生商榷的问题等。学校将举行论坛，邀请鲁迅研究专家与同学对话，在论坛上你准备提出一个什么问题？（2分） 　　你的问题：____________________ 　　 　　二、 咀嚼该题，其中“语文味”盖为以下三点 　　1、试题命制体现语文的原汁原味。 　　试题围绕“鲁迅与我们的学习生活”这一主题来选择材料、分设题目。“活动一：走进作品”部分从鲁迅著作阅读的积累角度考查。“活动二：认识鲁迅”和“活动三：汲取精华”部分为材料探究型题和语言表达型题的结合，体现了综合性学习评价要求中的“在合作与参与中发现和探究问题”“在占有课内外材料的基础上，形成自己的假设与观点”的要求。特别是“活动二”，既考查了学生对材料的分析能力，又考查了学生语言运用的能力。“活动四”考查了学生的质疑和创新的能力。无论是列举鲁迅作品写推荐理由，是根据材料写对联，还是读鲁迅名言写感想，读鲁迅作品提问题，总之每个活动环节始终围绕主题展开，注重激发学生的情感，注重让学生品味语言，真正从语文知识积累和语文能力考查的角度来命题，检测了学生的语文素养。 　　2、考查过程能让学生尽享语文滋味。 　　在“活动二：认识鲁迅”部分，要学生根据上联写下联来概括鲁迅形象，这除了考查学生掌握写对联的知识外，主要还是考查学生对材料的分析、归纳和概括能力。学生可先阅读三组材料即“鲁迅先生‘关于自己’的话”、“关于鲁迅的几个生活细节”、“两张照片”，从中分析并获取关于鲁迅形象的这么一些信息：有奉献精神、谦虚、自省、热情待人、节俭、冷峻、慈爱……在此基础上，再按照对联的答题要求组合以上若干特点。这样一来，学生既要进行材料的探究，还要对材料加以分析综合，然后再加以表达，在此同时“通过情感激发和语言品味等手段，让人体验到一种令人陶醉的审美快感”。可以说，学生答题的过程就是语文认知和审美的过程。这样的考查过程是能让学生尝到其中语文味的。 　　3、“鲁迅”资源的利用使其多了语文的“美味”。 　　笔者留意了各地近两年特别是06年这全面进入课改后的第一次考试题，发现没有试卷考过“鲁迅”为内容的综合性学习题，也很少考入其他类型试题，也就是说，命题人尚未把“鲁迅”这一课程资源加以利用，更别说有意开发其中的潜在资源。其实在人教版初中语文教材中，入选的鲁迅作品就达9篇（《风筝》、《从百草园到三味书屋》、《社戏》、《阿长与〈山海经〉》、《藤野先生》、《雪》、