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中学英语教学中学生审美情感探究 　　摘 要： 传统教学模式已经不适应现代英语教学，新课程标准要求在英语教学中不但要重视培养学生的语言知识和技能，更要关注学生情感态度的发展，合理运用学生的审美情感在师生关系、课堂气氛、学习兴趣、创新能力等方面具有重要意义。实践证明，在英语教学中运用审美情感的做法是可行的而且是有效的，实现了知情的统一。 　　关键词： 中学英语教学 审美情感 知情统一 　　 　　新一轮基础课程改革已经来临，以人为本的教学新观念和方兴未艾的课程改革已经形成强大的冲击波，正猛烈冲击着传统的课堂教学。初中英语教学的质量维系课程改革之中，新课程改革将给初中英语教学带来新的变化，并由此产生许多新的理念，其中最重要的一条是加强对学生情感的培养。心理学家彼得?萨洛韦（Peter Salvoey）和约翰?迈耶（John Mayer）认为一个人在社会上要获得成功，起主要作用的不是智力因素，而是情感因素，前者占20%，后者占80%心理学家丹尼尔?戈尔曼（Daniel Coleman）认为情感因素是个体的重要生存能力，是一种发掘情感潜能，运用情感能力影响生活各个层面和人生未来关键的品质因素，而且在人成功的要素中，情感因素比智力因素更为重要。这就要求教师应注重学生的情感，引导学生情感，合理运用学生情感，让学生在易学、乐学中快乐成长。同时，情感培养的内容是广泛的，笔者只想对初中英语教学中学生的审美情感谈谈自己的看法，与各位同行切磋。 　　一、学生审美情感产生的理论依据 　　课堂活动中学生“审美情感”产生图示： 　　《美学》中认为审美情感的产生必须具备两大条件：审美主体与审美对象。审美情感的产生源于审美主体对审美对象的美的感受。在课堂活动中，作为主体的学生自然是审美主体，初中生对美有独特的敏感性，通过对美的感知与想象形成审美情感。但在教学中要让学生真正发挥主体作用，自然离不开作为主导的教师的引导，引导学生感知有利于课堂教学目标的审美对象。教师要提供这种审美对象，在学生积极的感知中形成审美情感，这样才是有意义、有价值的。 　　二、审美情感在英语教学中的意义 　　学生的审美情感是“情感教学”的有机组成部分，合理运用学生审美情感，在师生关系、课堂气氛、学习兴趣、创新能力等诸多方面有重要意义。 　　1.有利于形成融洽的师生关系，营造浓厚的课堂气氛。 　　英语课堂教学是主导与主体密切合作的双边活动，需要学生具备与老师合作的精神。因此，融洽的师生关系就显得尤为重要，平等和谐的师生关系是开启学生心灵的钥匙，是搞好课堂教学的前提。教师在教学中必须注重与学生培养感情，增加自身的情感投入，对学生多一份爱心、关心，对工作多一份热情、激情，用“情”、用“心”、用“爱”来教育学生。春风化雨，润物细无声，教师的一言一行都可能成为学生的审美对象。看似不起眼的一件小事，听似不经意的一句话，都可能在学生心里留下永久的印痕。如果教师能够合理引导，提供他们感兴趣的审美对象，他们就会乐意听讲，积极投入审美情感，从而形成融洽的师生关系。在学生投入审美情感的过程中，其思考积极，反应迅速，学习热情高涨，课堂气氛也会随之活跃起来。 　　2.有利于集中学生注意力，提高学生的学习兴趣。 　　审美对象在教师的引导下作用于学生，学生如果乐于接受，便会在情感上产生振动，全力以赴地把情感投入到审美事物上去，注意力就会集中，因为这是发自内心的情感，是任何强压灌输都不可代替的，同时这也是学生充满兴趣学习的体现。一般情况下，只有美的东西，学生才愿意主动感受，才会产生兴趣，美的事物对学生有很大吸引力，他们对美有认识与探索的欲望。在教学中，教师往往把一些知识转化成美的事物，教师可以利用电教手段的直观教具，形象地、有层次地将所学内容呈现在学生面前，将传统教学媒体（如语音、教材、板书、实物、挂图等）与现代教学媒体（如电视、录像、录音、计算机等）相结合，强化学生的视听感觉，尽量做到能听的让他们听，能看的让他们看，能摸的让他们摸，充分发挥各种感官的作用，让学生全身心地投入到教学活动中，引发兴趣，激发求知欲，使学生在愉快和谐的气氛中满怀激情地学习，在审美情感的作用下认识问题、解决问题。 　　3.有利于开发学生思维，培养学生的创新能力。 　　人类的审美情感不同于日常意义上的情感，审美情感比日常情感包含更丰富、更深刻的内容。日常情感是未经“整理”的情感，而审美情感是通过“整理”的情感，即通过了人们更全面的思维过程。学生在投入情感感知事物时，能够引起共鸣，思维变得活跃，联想愈加丰富。教师在教学时，要鼓励学生敢想敢说，注重培养学生的思维，在观察的基础上，力求从不同角度，运用不同方法，寻求问题的答案，从而找出不同于一般的结果。久而久之，在审美情感的作用下，就会出现创造性的思维，把这些思维付诸实践，便形成创新能力。这恰恰说明审美情