竹影课程教学设计.docVIP

《竹影》教学设计 ?  牡丹江市第六中学 孙洪杰 HYPERLINK /p?w=《竹影》说课稿webid=hoteaaid=B0100119182encode=GB2312 \t _blank 教材分析：?《竹影》是丰子恺散文作品中一篇内涵深刻、耐人寻味的佳作,全文叙述几个小伙伴,借着月光,在自家的\水门汀\上游戏,描画映着的竹影,你一笔,我一画,竟然有几分中国画的意味。孩子的游戏,在成年人眼里也许不屑一颐,但在丰子恺的眼里就有了非比寻常的意义。也许,艺术和美就蕴含在童稚的活动中。《竹影》为我们指出了只要留心自己的生活,即使看似天真的游戏,有时也会给人们带来无穷的受。-?2、教学目标：?〈1〉新课标要求学生\欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示\。我确立与’情感和态度\目标：领会艺术和美蕴含在童稚的活动中,学会在生活中去发现、创造艺术的美；认识到美在生活中无处不在。?〈2〉根据教材的知识构建特点,以及初一学生思维活跃的特点,确立\知识和能力\目标：体会文章表现的童真、童趣:初步了解中国画和西洋画的不同特点；培养学生的口头表达能力。.?〈3〉新课程的课堂教学要求关注学生的个体差异和不同的学习要求,体现学生的主体性,我确立\过程和方法\目标：在教师恰当的提升引导下,培养学生\自主、合作、探究\的学习方式,让语文课具有开放性。?3、教学重点：体会文章表现的童真、童趣,领会艺术和美蕴含在童稚的活动中。?二、说教学方法：?借助多媒体课件的教学手段,采用\激趣一一感知一一品读一一欣赏一一迁移\的教学模式,课前让学生查找收集资料。倡导教师必要的牵引到放手,到学生的\自主、合作、探究\的学习方式的转变,构建师生间和谐平等互动的语文课堂。?三、说教学过程：?..〈一〉谜语激趣,导入新课:?导语:同学们喜欢猜谜吗??我们来猜个谜语:你有我有他也有,黑身黑腿黑黑头,灯前月下跟你走,就是从来不开口,〈影子〉..?..请同学们再来听首儿歌:影子在前,影子在后,影子是个小黑狗,常常跟着我,影子在左,影子在右,影子是个好朋友,常常陪着我。..?我现在也教我女儿唱这样的儿歌,每当这时,我就想起自己的童年,想起和儿时的伙伴玩影子、玩各种有趣的游戏,从中获得了对生活的美好体验。?今天,我们一起来学习一篇关于影子的文章一-m盼,希望今天的学习对同学们有所启发。..?(设计这一导语,是按照情意原理.兴趣是最好的老师.猜谜是学生喜闻乐见的,充满童稚的儿歌,更能激发他们对童年趣事的美好回忆,以此为切入点,从生活走进诛堂学习,激发学生的求知欲与学习本文的热情,可为下面环节的展开作一个良好的心理准备。)i型\?〈二〉作者介绍,力求创新:?学生交流收集的丰子侣的资料,讲述有关作者由生活中的发现,进行艺术美的创作的故事。?(用讲故事的形式介绍作者,突破传统的介绍方式,培养学生的创新精神.同时也检验了课前学生资料搜集的能力.)?〈三〉自由朗读,整体感知:?用一句简洁的话概括课文内容。?(学生轻声朗读,配以轻音乐〉?(\书读百遍,其义自见.\朗读是对课文语言及课文内容最直接、真切的感知,也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式,通过自读,学生初步感知了作者的写作意图.这样设计遵循渐进原理,由浅入深,为品读课文做好铺垫.)?〈四〉品味朗读,体验童趣:?教师过渡语:童心是天真烂漫的,童趣是发白天性的,一次平凡的游戏,却有了艺术美的发现,那么,你觉得文中哪些描写最生动的表现了童趣?找出来,有感情的朗读。?(学生找到后小组内朗读,然后教师点名朗读水平好的学生示范朗读,也可鼓励学生自告奋勇来朗读)?(\课程标准\中要求学生\对作品中的情境和形象,能说出自己的体验.\在品读交流中,让学生的思维互相碰撞,引起共鸣,产生更多的火花,当学生有了心得之后,读相关的语段感情就要充沛、真挚。教师对学生的朗读应鼓励、肯定,让学生体验到成功的喜悦.)?(五)拓展欣赏,艺术熏陶:?教师过渡语：一次童稚的游戏,在一位独具慧心的艺术启蒙人\爸爸\的引领下,\我\和伙伴们从一次无意的游戏,走进了艺术的殿堂,并领略了中国画与西洋画各自的魅力,下面让我们借这次语文课,也来简单欣赏一下东西方文化不同的艺术魅力。(多媒体展示,自己音乐)?(中国画与西洋画的区别,是一个很专一的理论,教师如果过多的解释,反而会\越描越黑气通过媒体的视听效果,加以音乐的陪衬,学生凭借自身的审美力、想象力,去感悟艺术的美。同时,扩充艺术的欣赏内容,也增强了语文课的容量,学生得到艺术的熏陶,对自己的终身发展也有益.)?〈六〉口语交流,人文培养:?.教师过渡语:我们每个人都拥有过快乐的童年,也做过许多充满童趣的游戏,但当时没能像