简约课堂下的教学案例——二年级《识字8》第一课时教学案例.docxVIP

简约课堂下的教学案例——二年级《识字8》第一课时教学案例　　教学片断　　师：你们认识这些偏旁吗？　　生：认识，三点水、食字旁……　　师：你们记得可真牢啊，那它们和包字组合在一起变成的新字你们认识吗？同伴两个互相认读一下。　　生：同伴认读　　师：好了，现在我们一起来开列小火车读一读，看看小朋友们能不能又快又准地读出来。火车开到哪里去？　　生：火车开到我这里！　　（开火车认读）　　师：现在小朋友们已经会认也会读这些生字了，下面我要考考大家会不会用呢，看看导学案上的填空，小组先交流应该怎么填，讨论完将答案补充完整，一会儿找小组上台给大家展示。　　（小组互相学习）　　小组展示：吃饱、水泡、花苞……　　案例分析：　　《识字8》第一课时是形声字归类识字，在一年级下册已经学习过形声字，对形声字的特点已有初步的了解。《语文课程标准》指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求学用结合。本课按照简约课堂流程，自学、对雪、群学，学生在小组中交流合作，探索规律，这样，既充分调动了学生识字的积极性，又让他们体会到识字的乐趣，同学之间团结协作，自主学习，让学生真正成为识字的主人。　　　　教学片断　　师：你们认识这些偏旁吗？　　生：认识，三点水、食字旁……　　师：你们记得可真牢啊，那它们和包字组合在一起变成的新字你们认识吗？同伴两个互相认读一下。　　生：同伴认读　　师：好了，现在我们一起来开列小火车读一读，看看小朋友们能不能又快又准地读出来。火车开到哪里去？　　生：火车开到我这里！　　（开火车认读）　　师：现在小朋友们已经会认也会读这些生字了，下面我要考考大家会不会用呢，看看导学案上的填空，小组先交流应该怎么填，讨论完将答案补充完整，一会儿找小组上台给大家展示。　　（小组互相学习）　　小组展示：吃饱、水泡、花苞……　　案例分析：　　《识字8》第一课时是形声字归类识字，在一年级下册已经学习过形声字，对形声字的特点已有初步的了解。《语文课程标准》指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求学用结合。本课按照简约课堂流程，自学、对雪、群学，学生在小组中交流合作，探索规律，这样，既充分调动了学生识字的积极性，又让他们体会到识字的乐趣，同学之间团结协作，自主学习，让学生真正成为识字的主人。　　　　教学片断　　师：你们认识这些偏旁吗？　　生：认识，三点水、食字旁……　　师：你们记得可真牢啊，那它们和包字组合在一起变成的新字你们认识吗？同伴两个互相认读一下。　　生：同伴认读　　师：好了，现在我们一起来开列小火车读一读，看看小朋友们能不能又快又准地读出来。火车开到哪里去？　　生：火车开到我这里！　　（开火车认读）　　师：现在小朋友们已经会认也会读这些生字了，下面我要考考大家会不会用呢，看看导学案上的填空，小组先交流应该怎么填，讨论完将答案补充完整，一会儿找小组上台给大家展示。　　（小组互相学习）　　小组展示：吃饱、水泡、花苞……　　案例分析：　　《识字8》第一课时是形声字归类识字，在一年级下册已经学习过形声字，对形声字的特点已有初步的了解。《语文课程标准》指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求学用结合。本课按照简约课堂流程，自学、对雪、群学，学生在小组中交流合作，探索规律，这样，既充分调动了学生识字的积极性，又让他们体会到识字的乐趣，同学之间团结协作，自主学习，让学生真正成为识字的主人。