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丰满学生作文双翼 　　作为一名中学语文教师，我们为批改学生的作文而倍感烦恼。这是因为我们大多数的情况下都在看同样的故事，体会着同样的情感，阅读着几乎相同的语言。学生如出一辙的作文让我们感到困惑和束手无策。形成这种情况的原因当然很多，但最为重要的因素是我们忽视了学生的阅读积累和生活情感体验，没能丰满学生作文的双翼。 　　语文课程标准对阅读教学与作文教学都提出了明确的要求。“指导学生正确地理解和运用祖国的语文，丰富语言积累，培养情感”“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字”；作文教学要引导学生多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，“写作要感悟真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。” 　　这两者相辅相从，缺一不可。阅读是丰富语言积累和培养情感的一种重要的手段。学生在大量的阅读过程中吸收前人流传下来的丰富的优秀的文化财产，在潜移默化中内化为个体的语言，任何有价值的文学作品都是对前人文化的继承和创新。学生有了一定的语言积累，才有可能把看到的听到的想到的事物和情感准确生动地表达出来，使读者获得形象生动地感受。而作文本身就是生活的反映，是人们能动地认识生活、反映生活的过程。叶老说：“写文章不是生活的一种点缀，一种装饰，而就是生活的本身。”“写文章就是用笔说话。”“作文不是无所作为的玩艺，不是无中生有的把戏，是生活中间的一个项目，同吃饭、谈话、做工一样，是生活中间缺少不了的事情。”这都说明了作文的基础是生活，没有丰富多彩的生活体验就不可能有真实的情感表达。有人把目前中学生作文中存在的问题概括为三点：个性的泯灭、创作性的扼杀、文德的丧失。这除了目前教学中的功利因素以外，学生的生活单调与枯燥也是非常重要的因素。现在，很多学生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，下了课也是埋在作业堆里，很少有课间休息时间、更谈不上自由活动时间；在家里，父母往往还嫌老师布置的家庭作业太少，嫌自己的孩子学习不够自觉，又给学生买来什么“升学宝典”、“名校之路”……面对那些堆积如山的作业，聆听着老师、家长的埋怨、唠叨，那所谓春日草地上的嬉戏、夏日小河边的垂钓、秋日“晴空一鹤排去上”的俊美、冬日里的堆雪人、打雪仗……也都只能是一种美好的希冀。在这种情境下，学生怎能写出真情实感的文章来呢？学生缺乏对生活的真实体验与感悟，脑子里没有储备足够的素材和信息，那么他们的作文只能是表达的情感趋同或雷同。 　　基于以上的认识，我们就必须化大量的精力来丰满学生作文的双翼。 　　一、开展丰富多彩的阅读活动 　　开展阅读活动有着两个方面的作用：一是激发学生的阅读兴趣，使学生的阅读兴趣得以持久；二是通过活动对学生的阅读进行评价，让学生在活动中共享阅读的欢乐与成果，并在此过程中让学生积累语言。 　　1.开展课外阅读活动的形式。开展向你推荐一本书活动。以学生向学生推荐优秀的文学作品，一方面具有亲同感，另一方面符合学生的阅读兴趣和阅读能力。间隔性地开展这样的活动，有利于学生进行持久的阅读，有利于开拓学生阅读的领域。 　　优秀段落诵读比赛。阅读的目的除了让学生在优秀作品中接受思想的熏陶外，还要吸收优秀作品的语言，要有记录，要有诵读。只记录而不诵读收获就小。我们规定摘抄的段落都要认真读好，每学期举行为一到两次诵读竞赛，以此促进学生语言的积累。 　　文学作品知识竞赛。经常地让学生对阅读过的文学作品进行疏理，适当地开展文学作品知识竞赛，有利于激发学生持久地阅读兴趣，能让学生在阅读中体会到成功的快乐，消除阅读的疲惫心理。 　　读书交流。开展读书交流活动能拓展学生的阅读空间，改进学生阅读的方法，启发学生进行思考，共享阅读成果。我们把读书交流和学生课堂三分钟演讲结合起来，对学生的阅读进行总结和评价，收到了很好的效果。 　　课外阅读周。每学年我们举办一次课外阅读周活动，课外阅读周期间举办读书、讨论、交流、演讲、诵读、好书推荐、名著欣赏等活动。一周时间内语文课改为阅读课，语文作业即为阅读、摘录和准备交流材料等。阅读周活动的开展极大地提高了学生阅读的兴趣，丰富了阅读的内容，促进了学生阅读质量的提高。 　　2.规范阅读行为。阅读的归宿有两点：一是消遣，无所作为时读；一是为了促进自我的成长，也就是通过阅读促进自我的语言能力的提高，丰富个人情感，净化人的心灵。我们指导学生进行课外阅读无疑是后者，因此，在指导学生阅读过程中，我们规范了学生的阅读行为。 　　一是规定阅读的时间。每天的语文作业除了书面作业外，还包括30分钟的课外阅读，无论是中午休息时间，还是晚上睡觉前，但阅读时间不少于半个小时。 　　二是规定阅读的内容。阅读的内容应是中外小说，这样的规定主要是让学生在中外名著中接受文学大师语言的熏陶，并实现情感教育的目标，至于阅读什么文学名著，一般来说，我们规定课本中推荐的