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论高等教育本质 　　科技创新靠教育，提高民族素质靠教育，树立正确的世界观、人生观靠教育。这些都是教育肩负的使命。高等教育与这些职能有着最紧密、最直接的联系。然而，时下的高等教育并未完全以这些责任为目标，相反，却日渐沦为职业训练。大学以怎样的理念来定位自己的发展目标和人才培养目标，不仅关系学校的发展，也关系到我国人才培养的模式和质量问题。 　　 　　一、高等教育的产品属性 　　 　　根据公共产品理论，一般社会产品主要分为公共产品和私人产品两类。 　　首先，高等教育不是纯粹的私人产品。不能说一个人消费了高等教育，其他人就不能同时消费，消费高等教育所获得的收益也不只是属于受教育者个人。 　　其次，高等教育也不是纯粹的公共产品。由于教育资源的稀缺，高等教育的供给是有限的，一些人被高等院校录取，交了学费并接受高等教育服务，就意味着另一些人不能接受高等教育服务，因此具有消费的竞争性。但同时它又具有利益的外溢性。[1]一方面，受到良好教育的公民有利于整体国民素质的提高，使全社会受益。而且教育对人们世界观、人生观和价值观的形成和改造，对人类文明的积累和传承也具有不可替代的作用，这种利益是不可分的；另一方面，受到教育的公民也直接受益，如收入的提高和职位的晋升等，这部分利益是可分的。 　　因此，笔者认为，高等教育兼具了私人产品和公共产品的特征，属于融合产品的范畴。 　　第一，高等教育具有私人产品的特