观察让学习看得见 （讲座版）.ppt

观察—让“学习”看得见 陕西学前师范学院 王 怡 副教授 TelE-mail:171003798@ 对“观察”的重视 基于改革开放以来我国学前教育政策的分析 八十年代初期的政策 《城市幼儿园工作条例》（1979） 文中两次提及“观察”，但均指幼儿的观察力，未出现教师的观察，或者“了解幼儿”“关注幼儿”“评价”等相关词汇 《幼儿园教育纲要（试行草案）》（1981） 文中19次提及“观察”及相关词汇，但均指幼儿的观察力，也未明确提到教师对幼儿行为进行观察 八十年代末期的政策 《幼儿园工作规程》（试行）（1989） 首次将“观察”作为教师的只要职责之一 （一）根据国家规定的幼儿园教育纲要，结合本班幼儿的特点和个性差异，制定教育工作计划，并组织实施 （二）观察分析并记录幼儿发展情况 九十年代以后的政策 《幼儿园工作规程》（1996） 教师主要职责强调观察与课程的联系 （一）观察了解幼儿，依据国家规定的幼儿园课程标准，结合本班幼儿的具体情况，制定和执行教育工作计划，完成教育任务 二十一世纪的政策 《幼儿园工作规程》（修订稿）（2013） 强调观察与课程的联系，开始注重可操作性 （一）观察了解幼儿，依据《幼儿园教育指导纲要》和《3—6岁儿童学习与发展指南》，结合本班，幼儿的发展水平和兴趣需要，制定和执行教育工作计划，合理安排幼儿