三年级语文《信》的教案设计.docVIP

学校：古美年级：三年级人数：教师：日期：学科：语文课题：1 信 课型：精读课时：1【教材分析】《信》是一首儿童诗，本文充满了儿童的奇思妙想，作者不是给父母写信，也不是给朋友写信，而是替雏鸟给妈妈写，替花朵给蜜蜂写，替大海给小船写……充满童趣和想象力，洋溢着真挚的情感。《信》虽然短小，但结构非常完整，开头一段总起，抒写自己想写许多许多信的心愿，接着用四个小节分述，分别写了自己想替雏鸟给妈妈写，替花朵给蜜蜂写，替大海给小船写，替云给云写，替树给树写，最后结尾，点明中心：信让自己的心和别人的心贴得紧紧、紧紧……。【学情分析】本单元的重点训练项目是练习正确、流利地朗读课文。 “正确、流利”是要做到：读准字音，不加字，不漏字，不读破句，读得自然流畅。经过课前预习，大部分学生能够读通课文，基本做到读准字音，不加字，不漏字，并按标点适当停顿。但是，大多数学生课前的读还是仅仅停留在读通课文，并没有主动去理解课文内容，他们还是需要老师对他们提出读的要求，如边读边想。本班学生在朗读方面差异较大，课堂上，不但要关注不同层面学生的朗读指导，更需要有目的的朗读上，使学生通过读的层层推进，在读中感悟，在感悟中读。【教学目标】认知能在阅读的过程中独立认识本课6个生字“雏、巢、蜜、蜂、航、封”。了解“姹紫嫣红”、“风平浪静”的意思。积累主谓结构的词语。操作正确、流利地朗读课文，背诵全文。默读课文，了解课文内容；在阅读的过程中体会句子的含义：“让自己的心和别人的心，贴得紧紧，紧紧……”。背诵全诗。情感了解书信是人与人之间情感交流、心灵沟通的工具。培养热爱大自然，热爱生活，关爱他人的思想感情。【精细化目标】识字写字独立认识本课6个生字“雏、巢、蜜、蜂、航、封”。“雏”字扩词练习，积累相近的字。了解“雏鸟、姹紫嫣红、风平浪静”的意思。积累主谓结构的词语。4、指导正确书写“巢”和“封”。阅读指导学生正确、流利地朗读好“阅读芳草地”中的两句句子。用不同的语气读好课文2-5节。在阅读的过程中体会句子的含义：“让自己的心和别人的心，贴得紧紧，紧紧……”。写作模仿课文写几句诗，第一节可以用，也可以自己写。口语交际课堂上注意倾听，积极朗读、表达内容。综合学习收集作家用书信格式写的作品，如《假如能给我三天光明》等，然后介绍给大家读一读。【教学重点、难点】练习默读课文，默读时要做到不指读，不出声，不动唇。2、理解课文内容，体会句子的含义：“让自己的心和别人的心，贴得紧紧，紧紧……”。【课前准备】教师准备：多媒体课件。2、学生准备：预习时标上小节号、圈出生字。教学过程 (修改内容用红色)教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1、谈话：在电脑没有发明之前，在电话没有普及之前，要和不在身边的朋友、亲人交流，人们通常采用写信的方式。你写过信吗？收到过信吗？见到过信吗？2、板书课题：信讨论交流。齐读课题通过谈话和图片，使学生知道“信”也是人与人之间沟通交流的一种方式，为阅读理解课文做铺垫。整体感知课文1、有个小朋友，刚学会写信，想写好多的信。这些信都是替谁写给谁的呢？2、多媒体出示：3、学习“雏”，媒体演示。（1）雏鸟的图片。“雏”的意思就是刚出生的鸟。（2）“雏”共有（ ）笔。（3）比一比组词：雏（ ）准（ ）难（ ）推（ ）4、读课文。自由读课文。交流讨论学生小组合作学习。练习把课文读正确。带着问题自由读课文，使学生对儿歌有一个整体的感知、初步的把握。生字教学帮助学生更好地理解“雏”。研读课文研读第二节——第六节。1、读读想想，这么多信的内容分别是什么？2、媒体出示：回巢、采蜜、航海、春雨、森林。学习“巢”。媒体出示鸟巢图：“鸟巢”是什么？“鸟巢”又可以叫“鸟______”？“巢”是上下结构的字，上小下大，它在田字格里的位置要注意。3、再读读2——6节，想想为什么要写这些信？4、媒体出示：黄昏、姹紫嫣红、风平浪静理解词义：黄昏：说说黄昏指什么时间？姹紫嫣红：指导看注释，启发说说春天有哪些花？5、媒体出示：因为 ，所以我写信给小船，让她快去航海。我要替雏鸟给鸟妈妈写信，是因为 ，让她快快回巢。因为__________，所以替______给______写信，__________。6、指导有感情地朗读。重点指导读第6节，理解“心贴得更紧”的意思。研读第一节思考：为什么信要用心来写？交流讨论结合交流，学习生字。练习写字。读读第二节交流讨论读读2——6节，练习说话：第2——5节：学生自选一节练习朗读，大组交流。读读，练习默读第一节。诗歌教学应该以读为主，不同目的的读层层推进，让学生在反复读文的过程中进一步了解文章内容，巩固字词，理解词句，积累语言。让学生听听读读，并用各种形式的朗读，培养学生情感朗读及默读的能力。复