第一章 教学管理.pptxVIP

教育学课程简介 ;通过本课程的学习 1、具备从事教育教学工作所需要的基本教育学素养； 2、掌握从事中小学教育工作必须的教育基本理论、基 础知识、基本技能，树立正确的教育观念； 3、提高教育的理性水平，增强从事教育实践的能力； 培养热爱教育的事业心和责任感； 4、提高教师专业发展的自觉性； 5、为更进一步的专业学习与研究打下坚实的理论基础。;考核方式;第一节 新课程改革背景下的教学理念 一 、新课程改革 二 、全面发展：一条摸索前行的道路 第二节 校长和管理人员 一、校长与管理人员的素质 二 、校长与管理人员的教学管理 第三节 学校教学管理制度的建设 一 、教学常规管理制度 二 、校本研究和培训制度 三 、学生选课制度和学分管理制度 四 、学生评价制度和和教师评价制度 第四节 教育学概述;本章教学要求;第一节 新课程改革背景下的教学理念;第一节 新课程改革背景下的教学理念;在美国，有这么一堂课：老师宣布考试分数后，发现学生垂头丧气，便说，如果要加分数，就给我10美元，但是，只能是白种人的学生。学生们愤怒喊叫，拼命跺脚，把课本、书包扔向老师，表示抗议。老师用早已准备好的“盾牌”来抵挡，并用“水枪”向学生扫射。学生坐下歇一歇的时候，老师严肃地说：刚才就是当年黑人领袖马丁·路德·金反对种族歧视组织示威的情境。他倒在统治者的真枪实弹下,献出了自己宝贵的生命,但给我们留下了《我有一个梦》。今天我们就来学习这篇文章。 ;;第一节 新课程改革背景下的教学理念; 针对上述种种新课改在“以学生发展为本”教育理念下的要求，教师准备好了足够的勇气、责任和信念了吗？ ; 教 师 角 色 的 变 化;六 个 尊 重;六 不 伤 害;四 个 赞 赏;;第一节 新课程改革背景下的教学理念;2.马克思主义关于人的全面发展学说的基本思想;;3、实现人全面发展的条件;?4、我国的全面发展教育;5、教育内容的相互关系;（二）全面发展 1.因材施教与全面发展的关系 因材施教是全面发展的前提 全面发展是因材施教的归宿 因材施教与全面发展是辩证统一的关系 因材施教重在“辨”材 全面发展不是???衡发展、同步发展、统一发展; 教 育 原 则 《论语·述而》记载：“德行：颜渊、闵子骞、冉伯牛、仲弓。言语：宰我、子贡。政事：冉有、季路。文学：子游、子夏。”弟子有的长于“德行”，有的长于“言语”，有的长于“政事”，有的长于“文学”。这就是所谓孔门四科。 朱熹对此的注释是：“夫子教人，各因其材。” ;子路问 ：“闻斯行诸？” 子曰：“有父兄在，如之何其闻斯行之？” 冉有问 ：“闻斯行诸？” 子曰：“闻斯行之。” 公西华曰：“由也问闻斯行诸，子曰：有父兄在；求也问闻斯行诸，子曰：闻斯行之。赤也惑，敢问。” 子曰：“求也退，故进之；由也兼人，故退之。” 柴也愚 参也鲁 师也辟 由也果 赐也达 求也退 ; 2. 因材施教和全面发展在教学实践中的整合策略 1.从全面发展着眼，从因材施教着手 2.扬长避短，促进发展 3.灵活教学，和谐育人;第二节 校长和管理人员;1998年，某县在评选素质教育质量奖时，对全区55所小学校长进行问卷调查，目前小学开设哪几门学科，结果全部答对的只有12人。 评析：学科设置是学校教学管理的心脏，作为一个教育管理者如果不了解，怎样去抓好教学管理，这值得认真反思！ ;第二节 校长和管理人员;校长任职的基本条件;第三节 学校教学管理制度的建设;第三节 学校教学管理制度的建设;第四节 教育学概述; 一、 教育学的概念;教育学科群;教育学科群;教育学科群;二、教育学学科的形成;（2）《学记》：是我国古代典籍《礼记》中的一篇，是 我国和世界教育史上最早的教育专著。 教学的基本原则： 教学相长原则 启发诱导原则 预时孙摩原则 藏息相辅原则 长善救失原则 ; 2.古代欧洲 ： 苏格拉底 --- 产婆术 柏拉图 -----《理想国》 亚里士多德 -- 最早提出适应儿童年龄特点及和谐教育思想 《政治学》 昆体良 -----《雄辩术原理》世界上第一本研究教学法的 著作 ;2. 独立形态的教育学阶段（17世纪以后）;（1） 教育学雏形时期（17世纪以后）; (1) 教育学雏形时期（17世纪以后） 2.教育学形成独立学科的标志