《平行四边形的面积》教学设计甘万成.docVIP

5 -《平行四边形的面积》的教学设计学科： 数学 班级： 五年级 姓名： 甘万成 授课内容《平行四边形的面积》教学目标使学生通过探索理解和掌握平行四边形的面积公式，会计算平行四边形的面积。教学重点探究平行四边形的面积计算公式，会计算平行四边形的面积。教学难点平行四边形面积公式的推导过程。媒体准备多媒体课件、剪刀、平行四边形。学法指导自主探究法、小组合作法、直观演示法。教学过程：一、谈话引入，激趣导课1.复习(出示课件)师：同学们，我们学过哪些图形？生：长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形。师：那么你能计算哪些图形的面积？课件随机出示：长方形的面积=长×宽正方形的面积=边长×边长师：平行四边形的面积怎么计算呢？（今天我们这节课主要来研究平行四边形的面积）2.揭题：平行四边形的面积（板书课题）3.出示主题图。从平行四边形的花坛中引出“平行四边形的面积”。师：这两个花坛哪一个大？（生自由说）我们已经知道长方形的面积是怎样算，平行四边形的面积又怎样算呢？二、动手操作，探究新知1、联想、猜测。（用数格子的方法）数格子你发现了什么？（完成初步探究学习卡）长方形的面积与它的长和宽有关系，请大家猜测一下平行四边形的面积和谁有关系，有什么关系？生1：底和高，底乘高等于平行四边形的面积。生2：相邻两边的积等于平行四边形的面积。2、归纳意见，提出验证。（用剪、拼的方法）能不能把平行四边形转化成长方形来计算它的面积呢?怎样把平行四边形转化成长方形呢？师可适当给予提示。请同学们想一想，同桌交流，并动手用学具试一试。（1）观察几种不同的转化方法，它们有什么共同的地方？为什么沿高剪开？长方形有四个直角，只有沿高剪开，拼时才能出现直角。（2）以小组为单位，借助三角板、剪刀，动手剪一剪、拼一拼，把平行四边形转化成我们学过的图形，验证我们的猜想。（3）演示操作过程。（课件演示）同学们真聪明，在操作过程中运用了一种重要的数学方法“转化”，都是把一个平行四边形转化成了一个长方形，“转化”是一种重要的数学思想方法，在以后学习中会经常用到。⑷讨论：拼出的长方形和原来的平行四边形相比，你发现了什么？以下面的讨论题进行思考交流。①拼出的长方形和原来的平行四边形比，什么变了，什么没变？②拼出的长方形的长和宽与原来的平行四边形的底和高有什么关系?③你能根据长方形面积的计算公式推导出平行四边形面积的计算公式吗？说说你的理由。⑸讨论推导出平行四边形面积公式：长方形的面积=长×宽平行四边形的面积=底×高3、演示过程，强化结果。大家刚才在操作中沿平行四边形任意一条高剪开、平移、拼都把一个平行四边形转化成一个长方形。请同学们再观察一遍（多媒体演示），这个长方形的面积与原来平行四边形面积相等，这个长方形的长等于这个平行四边形的底，这个长方形的宽等于这个平行四边形的高，因为长方形的面积等于长乘宽，所以平行四边形面积等于底乘高。从而也验证了大家前面猜想的底乘高等于平行四边形的面积是正确的，在学习中我们采用了先猜想，再转化，最后验证等学习方法，这些方法在学习中我们经常用到。4、用字母表示公式。师：如果用s表示平行四边形面积，a表示它的底，h表示它的高，那么平行四边形的面积可以用字母什么表示？字母中间乘号可以省略。S=ah（通过大家共同的努力，推导出了平行四边形面积公式，下面让我们走进阳光小区，去解决一些实际问题。）5、利用公式解决例1。例1：一块平行四边形花坛的底是6米，高是4米，它的面积是多少？（两人板演，其余做在练习本上。）S=ah=6×4=24（m2) 答：它的面积是24 m2.师：刚才我们用推导出的平行四边形的面积公式计算了这道题，那么同学们想想要求平行四边形的面积，必须知道什么呢？生：底和高，（高必须是底边上的高）三、反馈练习，发展思维。课件练习四、课堂总结今天我们学习了平行四边形面积的计算，通过学习你又有哪些新的收获呢？板书 设计平行四边形的面积 长方形的面积 = 长 × 宽平行四边形的面积 = 底 × 高 S = ah教学反思本节课上，我主要注意激发学生的学习兴趣，注重学生主动参与，合作交流，动手操作，让孩子们在活动中学习，在学习中思考，在思考中成长。首先，我通过主题图这一个情境，将新知的学习置于这一现实情景中，通过猜想、转化、平移、旋转、演示等活动，进一步加强数学知识与生活的联系，让学生感受数学在生活中的作用，体会学习数学的意义与价值。其次，在整节课中，我给学生提供了探究交流的时间和空间，并创设多种教学活动，激发学生兴趣，学习与巩固知识。例如在平行四边形面积计算方法推导过程中，先让学生独立思考，然后互相交流，最后动手操作，把平行四