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在体育教学中对高职大学生实施IQ与EQ教育之我见 　　摘 要：通过对高职生的调查，从中可以得出这样一个结论：一个人的成功，只有20％归诸IQ(智商)的高低，而80％取决于EQ(情商)。学生学习效果的优劣，其情感取向发挥着重要作用。在明确高职大学生现状的基础上，结合体育课教学对学生有目的进行情商（EQ）、智商（IQ）教育，是提高学生基本素质的有效途径。 　　关键词：EQ IQ 体育课教学 高职大学生 　　 　　近年来，由于众所周知的原因，虽然招生生源不断攀升，但部分高职生的综合素质却相对偏低，这给教育教学工作带来了一定影响。经过综合分析发现，这类高职生有如下特点：（1）情感上缺乏自尊与自信。他们没能如愿考取理想中的大学，有失落感，自尊心常常被自卑所掩盖，表现出心境不快乐，少数人甚至自暴自弃。这些学生的智商是正常的，只是因为学习上不如别人而产生了相应的自卑感。（2）学习上缺乏自制力和坚韧不拔的毅力。他们在新的环境中也想改变自己，取得优异成绩，但在学习中一遇到困难，就会半途而废，表现为意志脆弱，不能激励自己坚持不懈地努力。（3）行为上缺乏良好的习惯。不注重道德修养，自由散漫；不热心集体活动，不愿受纪律约束；缺少人际交往知识，表现为自闭。有些学生成为“问题学生”。那么如何在体育教学中针对学生现状，培养学生的IQ、EQ，“动其主观”呢?我们认为必须重建我们的教育理念，把学生的生活世界、知识世界、心灵世界三者有机结合，把发展学生的智力因素和非智力因素作为教育的双重目标、双重任务，这才是我们所需要的现代教育。 　　 　　一、明确情商（Emotional Quotient，简称EQ）和智商（IntelligenceQuotient，简称IQ）在体育教学中的意义 　　 　　EQ是指一个人认识自己的情绪、妥善管理自己的情绪、认识他人的情绪、自我激励、人际关系的沟通等五个方面能力的综合。即良好的道德情绪、乐观幽默的品性、面对困难并克服困难的勇气、持之以恒的韧性、关心他人的善良、善于与人相处、把握自己和他人情感的能力等，是智力因素以外的一切内容。 　　IQ是指一个人的感知能力、记忆能力、观察能力、抽象能力、概括能力、逻辑思维能力、创造能力等各方面的综合，即智力因素。 　　心理学家认为：EQ决定一个人对学习、生活和工作的社会环境发展的适应能力，是人能否成才的关键。IQ代表人的观察认识社会、利用经验和知识解决各种问题的能力，对成才起辅助作用。EQ高的人即使智力平平或身处逆境最终也能创建辉煌的一生；相反，EQ低也能使一个智力超常的人变得平庸而无所作为。那么。我们的高职生对IQ、EQ的知识到底知道多少？首先我们对2003级高职临床医学专业五个班的学生共292人进行EQ和IQ问卷调查（调查结果见表1）。 　　 　　*本文表格数字格式为“绝对数（百分率）” 　　表1结果显示，高职生EQ、IQ知识贫乏，尤其是对EQ，竟有高达85.6%的学生不了解EQ所包含的内容，所以就更谈不上如何去主动地提高自己的EQ和IQ了。这些学生中较高EQ者所占比例仅占10.6%，提示提高高职生的EQ是我们刻不容缓的任务。高职生希望获得的EQ、IQ知识内容见表2。 　　 　　由表2可知，大学生希望获得的EQ、IQ知识以激励自己坚持不懈努力进取的方法，如何控制情绪培养平安快乐的心境，如何面对和超越失败、挫折与厄运，怎样提高学习自觉性、坚持性、自制力，如何建立和谐融洽的人际关系为主。 　　 　　二、在体育教学中对高职大学生进行EQ、IQ教育是提高基本素质的有效途径 　　 　　在对这五个班292名高职大学生进行EQ和IQ问卷调查后，我们将其中二个班列为实验EQ和IQ教育对象，三个班作为对照班。实验班在进行体育教学的同时融入EQ和IQ教育，同时利用自习课进行课堂讲授、专题讲座、心理咨询、主题班会、小型演讲等，让高职大学生们明白：一个人的成功，只有20％归诸IQ(智商)的高低，而80％取决于EQ(情商)。（调查结果见表3） 　　（一）自我认识 　　正确地评价自己是建立自信心，克服困难，取得成功的基础。 　　个案分析：一名学生因身体素质及发育状况与同龄人相比都很差，在平时的体育学习中时有怯懦畏惧现象，入学体育成绩很糟。针对其身体素质差等情况，教师在体育教学中适当安排教学内容，合理安排活动量及练习次数，指导其练习方法，不断地进行精神鼓励，通过2年体育教学，该学生提高了身体素质，而且在长期的磨练中树立了正确对待挫折与失败，在逆境中顽强拼搏的心态。因此，我们要针对不同的情况，让学生去经历“风雨”，使他们的性情坚韧起来，增强他们过去没有的才能――认识自我。 　　（二）人际关系与认知他人 　　个案分析；学生A体育成绩差，文化成绩却很好，对体育锻炼放任自流。他自己认为“一俊遮百丑”，常常对那些热爱体育的同学冷言