林在凑《加减法估算》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1《加减法估算》林在凑教学内容: 人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册P31例4教学目标：1、学生体验估算在某些情境中的便捷性与实用性。2、学生初步体验估算方法的多样性，并初步学会加减法估算的基本方法。3、学生用所学的估算知识去解决生活中的问题，感受数学的价值。教学重难点：估算方法的理解和应用。 教材分析：估算是指在不需要精确计算的情况下，进行的一种简便的、粗略的计算。《数学课程标准》指出：“估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。”本课时是在学生学习了百以内的加减法口算、笔算的基础上教学的。教材通过 “100元买3种生活用品够吗？”的情境让学生讨论，意图是“让学生在解决问题的同时，提高估算的意识和能力，增加数感，并通过学生之间的交流，体会算法多样化的思想。”学情分析：本课教学前，学生接触的都是口算和笔算，不仅习惯于精确计算，而且口算100以内的加减法达到了比较熟练的程度，因此对100以内的加减法不容易产生估算的需要，估算意识的培养比较难。另外，学生在这之前没有接触过“近似数”，同时还未形成“整十数相加比较方便”的认识，也影响了学生对估算方法的理解和运用。设计思路：1、调整教学目标，将“培养学生的估算意识”改为“体验估算在某些情境中的便捷与优越性”。在日常生活中