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提问的艺术 问题是思维的起点 如果大脑经常面对各种问题 大脑的思维就会比较活跃 因此 教师要想提高学生的思维能力 就要善于向学生发问 并教会学生思考和提问 北宋著名哲学家邵康节是很善于教孩子思考和提问的人 有一天中午 邵康节与12岁的儿子邵伯温正在院子里乘凉 这时，院墙外边突然伸出一个人头，朝院子中瞅了一圈，又缩了回去 邵康节问儿子： “你说这个人在瞅什么?” 儿子说： “八成是个小偷，想偷点东西，看见有人就走了。” 邵康节却说： “不对，他明明看见院里有人，却还是认真地看了看，这说明了什么？” 儿子想了一会儿说： “他恐怕是在找东西吧。” 邵康节又问： “是的，但是他只瞅了一圈，那是找大东西还是找小东西?” 儿子回答： “是找大东西。” 邵康节又启发儿子道：“那么，什么东西会跑到我们院子里来呢?那个人又是农民打扮，他会来找什么东西呢?” 这回，儿子肯定地回答： “他肯定是来找牛的。” 邵康节满意地点头道：“说得对，他是来找牛的。以后，你要多动脑筋才是。” 学生就是我们老师的孩子 因此，向学生发问 不要只问对或错的封闭式问题 最好依据学生的能力 问一些答案不是唯一的开放性问题 如： 回形针有些什么用途? 如果让你去郊游，你会选择哪里? 为什么要选择这个地方? 向学生发问还要有一定的技巧 良好的发问应该掌握十字诀： --陈龙安,创造思考教学的理论与实践,1998. 发问时以“假如”开头，让学生将事物反转180度进行思考； 让学生在回答问题时多举例子； 让学生比较两件事物的异同； 让学生思考有什么是可以替代的； 替代 多问学生除了这些还有什么； 让学生思考可能的情况； 让学生想象各种情况； 想象 教学生把不同的东西组合，并思考组合在一起会如何； 组合 “六何提问策略”，即: 为何、何人、何时、何事、何处、如何； 六W 6个W: Who（谁）、What（什么）、Why（为什么）、When（什么时候）、Where（哪里）、How（如何） “类”是让学生类推各种可能性。 教师要善于向学生发问 并且要鼓励学生敢于发表自己的看法 在学生发表自己的意见时 哪怕是错误的 教师也应先让他说完 再给予恰当的指导 对于学生回答得 不是很恰当的地方 教师还可以 通过不断地发问来引导学生更进一步的思考 从而找到正确的答案的同时开拓思维的广度 PPT设计：杨艳艳 上海师范大学10级教育技术学研究生 指导老师：黎加厚 2013年1月19日 The End