2、《雨说》学导案.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 1九年级语文（上）学导案 2、《雨说》学习目标：反复诵读，交流诗歌清新明朗、节奏欢快的语言。 通过自己的朗读和小组的合作，细致交流评价作者的情感。 学习重难点：用喜悦、欢快的语调诵读全诗，体会诗歌明丽清新的风格。理解意象，领悟主旨，品味感情。教学过程：一、作者简介：郑愁予原名郑文韬，1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。也被称为“中国的中国诗人”。《雨说》是他复出之后于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗人从小在炮火中长大，他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。二、读准下列字的音：田圃（ ） 禁锢（ ） 留滞（ ） 喑哑（ ） 蓑衣（ ） 斗笠（ ） 襁褓（ ） 润如油膏（ ）三、整体感知： 1、朗读全诗，请说说全诗各节朗读的语调。再谈谈诗人为我们营造了一种怎样的情调？语调：如第一节应读得急切，表达出对春雨的企盼之情；第二节应读得轻柔、温和，以示“雨”之关爱；第五节可读得欢快一些，传达喜悦之情；第八节应读出高昂之气，把全诗感情推向高潮；第九节读出欣慰之情，显示全诗的主旨。 明确：轻快，喜悦，蓬勃向上，充满活力的情调。 2、朗读课文，说说诗作是第几人称写作? 是什么修辞手法? 3. 副标题为什么取做“为生活在中国大地上的儿童而歌”？4、“雨说”它在诗中出现了几次。以此引导学生理出诗作结构，并和学生一起为诗作的四个部分命名。a．第一部分：(一至三节) b．第二部分：(四至五节)c．第三部分：(六至八节) d．第四部分：(九节) 四、合作探究1-5节在第一节到第五节中出现过哪些景物? 雨是在什么情况下来到大地的？雨的到来为大地带来了什么变化？五、精读品析6-8节1.雨的家乡在哪里?它是怎么长大的? 领会“白云”和“笑着”的深刻含义。2．雨做了这一切，它的来意是什么? “教你们勇敢地笑”的含义是什么？3．第三部分描写了柳条儿、石狮子、小燕子、旗子见到春雨后“笑”的场面，运用什么修辞手法?4．如何理解“只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑，大地的希望就有了”这句话?六、探究质疑1.最后一节诗中哪些词句暗示了雨的命运?2．雨的祝福是什么?如何理解?3．理解诗歌的寓意：4.你感觉诗中的“雨”是个什么样的形象？5.文章标题为《雨说》，请概括一下，雨“说”了哪些话？这些话表达什么意思？6、仿写句子：春天的雨，细腻而轻柔，给山野披上美丽的衣裳；夏天的雷，迅疾而猛烈，为生命敲响热烈的战鼓；秋天的风， ； 冬天的雪， 。七、扩展延伸阅读下文，回答问题：去吧，听雨，去乡下　　你看，天上的云儿飘过来啦，太阳公公躲到云背后去啦，就要下雨啦。　　去吧，撑把油纸伞，我们去乡下，去听雨。　　乡下就要下雨，乡下的雨柔柔的，静静的，清爽，怡人。我喜欢悄悄地，悄悄地跟在雨脚后，任它从我面前飘过来，飘过去。　　那条小路，弯弯曲曲，两旁是葱葱郁郁的小草。小草开花了，花儿是淡紫的，淡紫的小花有玲珑而精致的花瓣，花瓣整齐而又有变幻。让我们蹲下来，用眼睛和心灵去靠近那整洁的精灵。　　一滴小雨，她也跑过来了，轻轻地站在淡紫的花瓣上。我微微一笑，小雨滴以为在笑她，生气了，嘟起小嘴，花儿就笑她，前仰后合的。　　小雨打在我的油纸伞，沙沙沙，于是，我用手转那伞把，小雨又沿着伞沿飞出去了。　　前面，那是果园，每棵果树都挂满了果实，雨儿打在叶子上，刷，刷，刷。看那雨地沿着红红的苹果划了下来，挂在苹果底下，晶莹剔透，越聚越多。嘀嗒，掉下去了。　　那边，果园的尽头，是菜地。西红柿，黄瓜，紫色的茄子，看吧，眼前这豆角架，长长的豇豆从架上垂了下来，沐浴着梅子雨，叶儿更加丰满，厚实。噢，你听，那寡言中传来看