何谓“优质课”.pptVIP

何谓“优质课” 理论支撑：教学事件理论 评价标准：优质课堂的十项特征 教学事件理论 一、引起注意 二、告知学习者目标 三、刺激回忆先前的学习 四、呈现刺激材料 五、提供“学习指导” 六、引出行为 七、提供反馈 八、评价行为 九、促进保持和迁移 一、引起注意 从对接受的刺激的警觉的意义上看，学生的注意是通过引入快速的刺激变化而被唤起的。教师可以通过打手势或突然改变说话的音量做到这一点。 二、告知学习者目标 当学习者理解了教学的目标时，他们就会获得一种预期。 三、刺激回忆先前的学习 刺激回忆先前的学习，就是要求学习者回忆先前习得的某些东西。最好的那类回忆与已经选为新学习的任务之间多少有些自然的联系。 四、呈现刺激材料 五、提供“学习指导” 提供学习指导的实质是指教师在学生已知的内容与所学内容之间建立联系的过程中给学生提供支持。 六、引出行为 引出行为是为了确保学习“能够生成”。 七、提供反馈 必须将该行为的正确性及正确的程度传达给学习者。 八、评价行为 九、促进保持和迁移 优质课堂的十项特征 一、清晰的课堂教学结构 二、高比例的有效学习时间 三、促进学习的课堂气氛 四、教学内容清晰明确 五、创建富有意义的师生交流 六、教学方法多样化 七、促进学生个体发展 八、“巧妙”的安排练习任务 九、明确的学习成果期望 十、完备的课堂教学环境 一、清晰的课堂教学结构 定义：清晰的课堂教学结构作为课堂教学的质量标准涉及课堂教学行为的六个基本领域，即课堂教学的目标结构、内容结构、社会性结构、过程结构、行为结构和空间结构。 衡量指标（教师角度） 1.教师用语和学生用语明晓易懂 2.课堂教学参与者的角色定位清晰 3.教师始终遵守之前发布的教学指令 4.课堂练习任务表述清晰 5.课堂教学的每一步都有清晰的标识 6.以教师讲授为主导的和以学生参与为主的各个课堂教学阶段区分清楚 7.灵活熟练的掌握课堂教学节奏，按时上下课 8.教室空间管理要适应目标、内容和方法 二、高比例的有效学习时间 定义：有效学习时间是学生为达到既定目标所实际使用的时间。 衡量指标 1.大多数学生都能积极认真地参与课堂教学 2.学生不会因为一点小事就分心 3.学生在上课时不会感到无聊 4.学习成果内容丰富，与学习任务的要求相应 5.每课时、每日教学计划、每周教学计划遵循其自身的、有教学法依据的节奏 6.积极活跃的学习阶段与休息放松阶段相交替 7.很少有违反纪律的情况出现 8.学生不滥用自主学习的机会 9.教师不偏离主题 10.教师不干扰学生学习